2022廣州一模已經(jīng)結(jié)束，小車給大家整理了語文作文的評(píng)卷細(xì)則和14篇作文，其中最高分達(dá)58分，最低分為34分。

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作文試題

23．閱讀下面的材料根據(jù)要求寫作。（60 分）

棋盤雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對(duì)弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。

象棋，開局雙方隔陣對(duì)壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開攻防。跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。

以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你作為新時(shí)代青年的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。

【 樣卷與評(píng)語】

1號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類一等文。

文章開篇從材料出發(fā)，指出作為新時(shí)代的青年，應(yīng)從棋局中學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展之路、與人相處之道。

接著結(jié)合材料內(nèi)容，對(duì)比分析象棋思維與圍棋思維的不同特點(diǎn)。指出象棋以對(duì)立、博弈的方式思考問題，而圍棋更顯包容、耐心、步步為營(yíng)。

第三段緊承上段，闡述象棋思維和圍棋思維在國(guó)際社會(huì)中的體現(xiàn)。國(guó)與國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)象棋思維，楚河漢界，涇渭分明；而中國(guó)卻巧用圍棋智慧，以“和”為貴，為國(guó)際關(guān)系打開一扇新門。而這也是新時(shí)代青年所應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

第四段更進(jìn)一層，闡述跳棋的合作發(fā)展之道對(duì)國(guó)家發(fā)展、國(guó)際關(guān)系的積極意義。文章指出，對(duì)于國(guó)家的自身發(fā)展，我們應(yīng)從跳棋中獲取團(tuán)結(jié)共進(jìn)的智慧，并以脫貧攻堅(jiān)等事例說明；對(duì)于國(guó)與國(guó)間的交往，我們應(yīng)從跳棋中求得合作共贏的思想，并以一帶一路這一事例說明。

第五段首先總結(jié)象棋、圍棋、跳棋給我們帶來的啟示意義，并予以比較，從而指出，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中應(yīng)求合作、共發(fā)展。接著結(jié)合新時(shí)代青年的身份特點(diǎn)，做出呼吁：新時(shí)代青年應(yīng)立足潮頭，以棋道感悟、體驗(yàn)人生，共謀民族復(fù)興。

本文能緊密圍繞“棋盤智慧”，綜合、深入剖析三種棋的不同思維特點(diǎn)，有比較、有層進(jìn)，體現(xiàn)考生縝密的思維能力；由棋盤智慧而引發(fā)的啟示意義，準(zhǔn)確、充分、深刻，特別是考生能夠扣住跳棋“率先全部到達(dá)終點(diǎn)”的特點(diǎn)，聯(lián)系到國(guó)家的“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)略，可謂眼光獨(dú)到。

不足之處在于文章的結(jié)尾稍顯倉促，只是對(duì)前文的重復(fù)，而沒有深入挖掘，使文章升華。

發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。

評(píng)分：19+19+20=58

2號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類一等文。

文章第一段，由方寸棋盤的深意蘊(yùn)含，得出人生社會(huì)的感悟。文涉三棋，意接古今，借創(chuàng)棋者之口，得出文章觀點(diǎn)：于今日青年而言，唯有于個(gè)性發(fā)展于交流融合中，秉承共贏與借力的理念，屬于青年的未來方可緩緩而至。文脈自然，順勢(shì)而下。觀點(diǎn)扣緊關(guān)鍵詞“個(gè)性發(fā)展”“交流融合”“共贏”“借力”，基本概括了三種棋給人的啟示。

主體部分第一段從個(gè)人層面展開分析：先分析棋手如何發(fā)揮棋子的功能，成就棋局，成就自己，然后由棋及人，得出青年們唯有投身到時(shí)代于事業(yè)中，才能成就群體，服務(wù)社會(huì)。

層次清晰，例證豐富，說理有力。

主體部分第二段側(cè)重從社會(huì)角度來分析促進(jìn)交流融合開放包容的觀點(diǎn)。也采用了由棋及人的寫法。先分析圍棋黑白二子相遇、融合的現(xiàn)象，得出萬物互聯(lián)互鑒規(guī)律認(rèn)知。進(jìn)而分析青年如何在交流中調(diào)整，促進(jìn)自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個(gè)體于他人密不可分的關(guān)聯(lián)。與上一段比較，視野更為開闊。

主體部分第三段側(cè)重從人類命運(yùn)共同體的背景認(rèn)知，去看待時(shí)代背景下青年們互鑒共享共贏的必要性。寫法同樣是由棋及人，實(shí)現(xiàn)了宏觀敘事，由前面兩段遞進(jìn)延伸，表達(dá)了對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)知。

結(jié)尾部分，小結(jié)點(diǎn)題，點(diǎn)出青年的對(duì)弈者，使主旨更進(jìn)一層。

全文思路清晰，結(jié)構(gòu)井然。對(duì)三種棋的啟示概括也是準(zhǔn)確的。美中不足的是材料不夠豐富。個(gè)別字寫法不夠規(guī)范。

發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。

評(píng)分：19+19+19=57

3號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類一等文。

文章開宗明義，以整齊而簡(jiǎn)潔的句式提攝“弈者”“棋子”“行棋”三個(gè)角度，顯示出作者對(duì)材料的整體觀照和分析概括能力。

第二段緊承開篇，進(jìn)一步對(duì)三者進(jìn)行闡述，點(diǎn)出弈者當(dāng)“躬身入局”“觀察全局”，棋子“或平等”“或各有所長(zhǎng)”，行棋應(yīng)“有篤思”“用巧勁”。用語簡(jiǎn)練，對(duì)材料特征把握準(zhǔn)確。

第三段著重談從“弈者”角度引發(fā)的啟示。作者先從圍棋特征入手，指出圍棋目標(biāo)為“圍地更多”，從而生發(fā)出“要避免無益廝打”的議論。接著以華為為例，指出華為在遭受美國(guó)打壓時(shí)不糾結(jié)于一時(shí)，始終堅(jiān)持發(fā)展核心技術(shù)，進(jìn)一步論證做人做事應(yīng)有全局思維，不執(zhí)著于一時(shí)勝負(fù)。最后回歸青年身份，建議青年應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，銘記使命。

第四段著重談從“棋子”角度引發(fā)的啟示。作者從象棋棋子各有功能這一特征出發(fā)，聯(lián)系中國(guó)女排充分發(fā)揮隊(duì)員各自優(yōu)勢(shì)的勝利經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出青年亦應(yīng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心規(guī)劃。

第五段著重談從“行棋”角度引發(fā)的啟示。作者通過跳棋行棋需充分“借力”的特點(diǎn)引發(fā)議論，引用魯迅先生的名言，強(qiáng)調(diào)發(fā)展應(yīng)學(xué)會(huì)“借力”，不可孤軍奮戰(zhàn)。建議青年應(yīng)向外借力，也向內(nèi)優(yōu)化，互相合作，共同發(fā)展。

結(jié)尾部分再次點(diǎn)明時(shí)代特征和青年身份，總括觀點(diǎn)，顯豁意義，富有力度。

本文亮點(diǎn)在于對(duì)材料特征理解精到，段落結(jié)構(gòu)清晰，身份意識(shí)、時(shí)代意識(shí)強(qiáng)，語言凝練有氣勢(shì)。

不足之處是材料稍顯不夠豐富，“棋子”角度展開較少。

發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。

評(píng)分：18+19+19=56

4號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬于論述類一等文。

文章開篇點(diǎn)題，方寸棋盤，暗藏理趣，引人深思。第二段詮釋生活如棋，在棋盤章法中突出圍棋、象棋、跳棋各不相同的特點(diǎn)，為下文進(jìn)一步闡發(fā)啟示意義鋪墊。

第三段借圍棋“你中有我，我中有你”的特點(diǎn)，論述人們彼此交融的生活啟示。文段針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的分割對(duì)立，以黑白棋子的交融譬喻人們?cè)谌f物互聯(lián)時(shí)代的并存發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)全球化和人類命運(yùn)共同體為背景，倡導(dǎo)你我交融，拒絕二元對(duì)立。

第四段借象棋“分工明確、統(tǒng)籌規(guī)劃”的特點(diǎn)，揭示當(dāng)下社會(huì)攜手共進(jìn)的發(fā)展邏輯。文段先闡述個(gè)體與群體的關(guān)系，再舉李子柒文化輸出和中國(guó)扶貧攻堅(jiān)的成功范例，從視頻制作的多方協(xié)同到扶貧攻堅(jiān)中地方與中央的攜手共進(jìn)，闡述生活中個(gè)體必須融入全局的啟示。

第五段借跳棋“彼此搭橋，相互扶持”的特點(diǎn)，揭示從個(gè)人到國(guó)家互惠成全的發(fā)展奧義。

文段從跳棋的最終勝利并非一人獨(dú)占，批判生活中的壟斷和“內(nèi)卷”，倡導(dǎo)教育公平和共同富裕。然后以“一帶一路”戰(zhàn)略和疫情互助的光輝，召喚彼此搭橋、合作共贏。

結(jié)尾指出青年一代的歷史責(zé)任，總結(jié)從三棋折射出來的現(xiàn)實(shí)啟示，既各司其職又合作團(tuán)結(jié)，走向更好未來。

文章論證語言流暢，例證貼近現(xiàn)實(shí)，充分展現(xiàn)了考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考。不足之處在于“新時(shí)代青年”的寫作身份意識(shí)略顯不足。

發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。

評(píng)分：18+18+18=54

5號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述文一等文。

文章以“棋子雖小，格局卻不?。黄灞P不大，包藏大智慧”入題，起筆不凡，蘊(yùn)含哲理。

“方寸之間，卻如人生”由棋聯(lián)想到人生。然后提出全文的觀點(diǎn)：“為人處世，我們?cè)撊缙遄?，于個(gè)人，各司其職；與他人，相互借力；為整體，你中由我，我中有你，共赴未來”。

概括扼要，思路清晰，層層遞進(jìn)。

第二段寫出第一個(gè)啟示，為個(gè)人，各司其職，立足當(dāng)下。從象棋中得到啟示，棋子分為不同角色，共同排兵布陣，這正像是我們每個(gè)人社會(huì)關(guān)系的折射，在自己的職位上發(fā)光發(fā)熱。

作者青年身份意識(shí)明確，作為青年，要找準(zhǔn)定位。

第三段寫出第二個(gè)啟示，與他人，互相借力，合作向前。從跳棋的彼此借力，搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)，想到了脫貧之戰(zhàn)中先富帶動(dòng)后富。由此及彼，理解到位。

第四段寫出第三個(gè)啟示，由棋聯(lián)想到國(guó)家，需要學(xué)圍棋的“你中由我，我中有你”之勢(shì)。

用全球化眼光看世界，合作共贏。

第五段結(jié)尾，簡(jiǎn)潔有力，既有符合身份的期許，也展現(xiàn)了當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)。

文章主要段落分布不均，重心有些偏移，尤其第二段，將三種棋的特點(diǎn)混在一起，略顯雜亂。

發(fā)展等級(jí)打在“豐富”“深刻”。

評(píng)分：17+17+18=52

6號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類一等文。

本文開門見山，既點(diǎn)出了圍棋、象棋、跳棋三種棋有區(qū)別，也指出了其蘊(yùn)含智慧，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)，呼應(yīng)標(biāo)題。開篇簡(jiǎn)明扼要，綱舉目張，為引出下文主體段落中的三個(gè)分論點(diǎn)作鋪墊。

主體部分的三個(gè)核心段落，分別圍繞圍棋、象棋、跳棋的特點(diǎn)及內(nèi)涵，并緊扣“智慧”一詞展開，語言形式具有對(duì)稱美。

在闡述圍棋的啟示意義時(shí)，由圍棋棋子的功能特點(diǎn)“在雙方爭(zhēng)取圍地多的同時(shí)會(huì)出現(xiàn)‘你中有我，我中有你’的相互交融的現(xiàn)象”說起，談及國(guó)家之間在競(jìng)爭(zhēng)中存在著相互交融的特征，由此得出“要有共同體智慧”的啟示。

在闡述象棋的啟示意義時(shí)，同樣由象棋棋子的“角色不同”的特征出發(fā)，分析不同棋子發(fā)揮各自不同的功用是在象棋對(duì)弈中獲勝的關(guān)鍵，并由此聯(lián)系到新時(shí)代青年的身份，得出“要認(rèn)識(shí)、了解自己的特長(zhǎng)”，“為社會(huì)作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)”的啟示。

在闡述跳棋的啟示意義時(shí)，是以跳棋的行棋特色“彼此借力”為立論點(diǎn)，以美國(guó)一味奉行“零和博弈”思維為論據(jù)，得出在生活中“應(yīng)用合作的智慧，與他人合作”的智慧。

結(jié)尾段落總括三個(gè)分論點(diǎn)，回扣標(biāo)題，并以新時(shí)代青年人的身份做出呼吁，收束全篇。

本文能準(zhǔn)確理解材料，充分闡析了三種棋的特點(diǎn)，啟示意義較為深刻，有“新時(shí)代青年”的身份意識(shí)和時(shí)代意識(shí)。不足之處在于，在論證圍棋和象棋的啟示意義時(shí)，使用的論據(jù)與材料關(guān)聯(lián)不夠，有旁逸斜出之感。

發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。

評(píng)分：16+17+16=49

7號(hào)文：

評(píng)語：

本文為論述類二等文。

文章開頭引述材料，概括材料中三種棋盤的特點(diǎn)，直接提出中心論點(diǎn)：只有遵守規(guī)則，平等競(jìng)爭(zhēng)，才能共同發(fā)展。

第二段論證“規(guī)則是發(fā)展的前提，是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)”，關(guān)聯(lián)材料象棋馬走“日”、象走“田”的特點(diǎn)說明遵守規(guī)則才能對(duì)弈，然后聯(lián)系到企業(yè)、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，并進(jìn)行了正反對(duì)比論證，得出“規(guī)則是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，只有遵守規(guī)則才能實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)”的結(jié)論。對(duì)材料的理解準(zhǔn)確并論證充分。

第三段進(jìn)一步論證“只有平等的競(jìng)爭(zhēng)才能促進(jìn)共同發(fā)展”，關(guān)聯(lián)材料圍棋“你中有我，我中有你”的特點(diǎn)，談到中國(guó)“一帶一路”與其它國(guó)家在平等發(fā)展中互利共贏，對(duì)材料的理解準(zhǔn)確，但論證不夠充分。

第四段論證“分工互作，互相幫助實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展”，關(guān)聯(lián)材料跳棋“彼此借力，相互搭橋，最終到達(dá)終點(diǎn)”的特點(diǎn)，聯(lián)想到國(guó)際環(huán)境共同繁榮，但論證不夠充分。

文章觀點(diǎn)明確，較準(zhǔn)確理解材料，綜合運(yùn)用材料，對(duì)象棋的特點(diǎn)論證較準(zhǔn)確充分，對(duì)圍棋、跳棋特點(diǎn)理解準(zhǔn)確并有對(duì)應(yīng)的“啟示意義”，但闡述有點(diǎn)籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，最后提及“新青年”身份，有一點(diǎn)時(shí)代意識(shí)。

發(fā)展等級(jí)打在“較深刻”。

評(píng)分：15+16+16=47

8號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章開頭總寫棋類特點(diǎn)，下棋都有規(guī)則，指出競(jìng)爭(zhēng)者在規(guī)則下競(jìng)爭(zhēng)，充分合作，方可贏得棋局。

第二段，從圍棋的角度來闡述其“你中有我，我中有你”的特點(diǎn)，舉例世界貿(mào)易中單邊主義與多邊主義的表現(xiàn)及其帶來的后果，得出貿(mào)易雙方要尊重對(duì)手、平等對(duì)待的結(jié)論。

第三段，從象棋的角度，闡述了“各司其職才能贏得大局”的道理。舉例當(dāng)前嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)下，社會(huì)上各類人物角色應(yīng)各司其職，在各自崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)作用，方能取得抗疫的勝利。

第四段，從跳棋的角度，闡述了要相互幫助才能成功的道理。例舉了中國(guó)“一帶一路”使沿途各國(guó)合作共贏。

第五段，明確作為新時(shí)代青年，我們要良性競(jìng)爭(zhēng)，互助合作，贏得人生的棋局。

本文圍繞三種棋展開論述，較準(zhǔn)確理解材料。分析“象棋”，啟示意義與所運(yùn)用的材料關(guān)聯(lián)正確。文章結(jié)構(gòu)完整，語句基本通順流暢。

本文的主要問題在于分析“圍棋”的內(nèi)容論述角度比較散，偏離了方向；分析“跳棋”是草草結(jié)尾。

發(fā)展等級(jí)打在“較豐富”。

評(píng)分：15+15+15=45

9號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章開頭點(diǎn)明“生活如棋，方寸之間有大智慧”，緊扣題旨。隨即緊扣材料準(zhǔn)確點(diǎn)明三種棋類的不同特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解了材料，觀點(diǎn)鮮明；點(diǎn)明了寫作主體“新時(shí)代青年”的身份。

隨后三個(gè)主體段，分別針對(duì)三種棋類談啟示，較準(zhǔn)確地理解了材料，但段落之間是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，沒能建立合理關(guān)聯(lián)。

第一個(gè)主體段針對(duì)象棋，點(diǎn)出象棋馬走“日”、象走“田”，每顆棋子都各具規(guī)則，得出啟示“盡本職才可促發(fā)展”、“一致對(duì)敵才能贏得勝利”，能在“對(duì)敵”的情境中談?wù)摗耙?guī)則”，對(duì)材料的理解較為準(zhǔn)確。但談啟示時(shí)對(duì)材料的運(yùn)用有失妥當(dāng)。

第二個(gè)主體段提及了圍棋“你中有我、我中有你”的特點(diǎn)，但指出這種狀態(tài)在“互相敵視的情況下是萬不可實(shí)現(xiàn)的”有悖于材料。

從“求平等才可促團(tuán)結(jié)”的角度談啟示，未能準(zhǔn)確理解與運(yùn)用材料 。

第三個(gè)主體段針對(duì)跳棋“相互借力”的特點(diǎn)，提出世界團(tuán)結(jié)一心，共同邁進(jìn)。借用“一帶一路”論證中國(guó)與沿路國(guó)家的角度相互借力、求同存異、共同的發(fā)展的角度來論證，能正確關(guān)聯(lián)材料，但可惜缺乏論證飄忽單薄，缺乏力度。

文章最后作了簡(jiǎn)單的歸納作結(jié)，重申了“新時(shí)代青年”的身份立場(chǎng)，沒能再次回扣“棋盤智慧”，有些遺憾。

發(fā)展等級(jí)打在“較有文采”。

評(píng)分：14+15+14=43

10號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章開篇引材料，簡(jiǎn)要概括圍棋和跳棋的特色后即明確表態(tài)“獨(dú)喜象棋棋子分飾角色，棋手排兵布陣”，觀點(diǎn)明確。

主體部分第一個(gè)核心部分，從“角色各異”角度展開論述，從象棋“棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則”令棋盤異彩紛呈，類比國(guó)家中人們各展所長(zhǎng)令國(guó)家成績(jī)斐然，舉出奧運(yùn)小將楊倩奪金、醫(yī)護(hù)人員抗疫、外賣小哥苦拼的例子論證不同的人、不同的角色各司其職，共同建設(shè)美好中國(guó)。第二個(gè)核心部分從“棋手布局”角度展開論述，從棋盤有序推進(jìn)源于“棋手排兵布陣展開攻防”，類比國(guó)家取得斐然成績(jī)?cè)从邳h的深謀遠(yuǎn)慮、徐徐布局，以科技戰(zhàn)略、生態(tài)建設(shè)為例談黨推進(jìn)百年大計(jì)藍(lán)圖，還引用了習(xí)主席的話論證觀點(diǎn)。最后一個(gè)核心部分扣住寫作者身份談吾輩青年要做好棋子各司其職，在國(guó)家下的這盤象棋中奉獻(xiàn)光熱。

本文亮點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充足，能就象棋的特色較準(zhǔn)確、充分闡析啟示意義。

不足之處是文章僅結(jié)合象棋闡析啟示，沒有關(guān)聯(lián)另外兩種棋。

發(fā)展等級(jí)打在“較豐富”。

評(píng)分：13+14+14=41

11號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章標(biāo)題“個(gè)人不應(yīng)凌駕于團(tuán)隊(duì)之上”表述有問題，第二段圍繞“圍棋”展開，能針對(duì)材料分析出圍棋的特點(diǎn)——棋子地位平等，棋局你中有我，我中有你，但是“圍棋主要考驗(yàn)的是個(gè)人能力”“唯有內(nèi)心冷靜者方可取得勝利”，沒有正確解讀材料。

第三段能夠根據(jù)材料中“行棋時(shí)各有各的規(guī)則”“排兵布陣”的象棋特點(diǎn)分析出棋手的戰(zhàn)術(shù)與謀略，但是“猜測(cè)對(duì)手攻防思路以及想好未來幾步的變化”屬于材料外的內(nèi)容，不是從材料中得來。

第四段圍繞跳棋展開論述，段首觀點(diǎn)“多人參與”“棋手功能相同”“彼此接力，前線搭橋”是對(duì)材料的復(fù)述，后面又說跳棋“需要結(jié)合圍棋和象棋的思路”，沒有解釋清楚，中間部分“犧牲小我，成全大我”轉(zhuǎn)移話題，把犧牲奉獻(xiàn)與接力搭橋混為一談，導(dǎo)致用例錯(cuò)誤。

結(jié)尾談個(gè)人利益與國(guó)家利益與材料關(guān)聯(lián)不緊。

總體而言，文章思路還是比較清晰的，材料意識(shí)比較強(qiáng)，能充分結(jié)合材料，分析材料，也有一定的身份意識(shí)和時(shí)代意識(shí)，最大的硬傷就是沒有跳出材料局限談自己的啟示，中間三段都只是“就棋談棋”，不能聯(lián)系青年身份，聯(lián)系時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，聯(lián)系國(guó)家、民族或世界的形勢(shì)展開聯(lián)想。

發(fā)展等級(jí)打在“較有文采”。

評(píng)分：13+13+13=39

12號(hào)文

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章首段通過談棋類文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，棋盤充滿智慧引出觀點(diǎn)：可以窺見人生之道、窺見世間的千變?nèi)f化。

主體部分分三段論述：先從材料中三種棋與規(guī)則的關(guān)系論述規(guī)則的重要性；接著談?wù)撈遄拥倪x擇：落子無悔，此部分舉兩例子證明觀點(diǎn)，一是江夢(mèng)南與蘇翊鳴的人生選擇無悔，擴(kuò)展到青年應(yīng)無悔人生選擇；再談棋子間要彼此協(xié)調(diào)，互相配合，以此引申分析青年當(dāng)共建人類命運(yùn)共同體的重要性。

結(jié)尾部分結(jié)合青年身份總結(jié)點(diǎn)題。

全文結(jié)合材料，內(nèi)容較完整，思路比較清晰。

但是文章的失誤較多，失誤一：論述“棋與規(guī)則”沒有落到具體那種棋局上，分析空洞；失誤二：論證“棋子的選擇；落子無悔”啟示的這一部分與所結(jié)合的材料沒有關(guān)聯(lián)。全文論證分析薄弱。

不足之處還有對(duì)“新時(shí)代青年”身份意識(shí)體現(xiàn)不夠。

發(fā)展等級(jí)打在“較豐富”。

評(píng)分：12+13+12=37

13號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類二等文。

文章以材料中的“棋盤雖小，卻蘊(yùn)含無窮智慧”切入，然后從縱向維度理解三種棋中的智慧，由“棋子在每個(gè)位置上都發(fā)揮著重要作用”提出 “匯聚小力，以達(dá)到匹敵眾力的效果”的觀點(diǎn)。

文章主體部分從兩個(gè)角度展開論述：第二段用冬奧會(huì)上某國(guó)運(yùn)動(dòng)員和教練包容失誤運(yùn)動(dòng)員的事例，從“互相包容”的角度論證中心觀點(diǎn)；第三段用女足和一些革命先烈的事例，從“舍棄小我，成就大我”的角度論證中心觀點(diǎn)。

結(jié)尾部分言簡(jiǎn)意賅，回扣文章主旨，并強(qiáng)調(diào)了“青年”的身份意識(shí)。

本文雖然有從縱向維度理解三種棋子中的智慧，但是理解不夠準(zhǔn)確。引出觀點(diǎn)的時(shí)候?qū)Σ牧系姆治霾粔虻轿弧Ｔ诰唧w論述的過程中脫離材料內(nèi)容，兩個(gè)分論點(diǎn)不是從解讀材料而來。

發(fā)展等級(jí)打在“較豐富”。

評(píng)分：11+11+12=34

14號(hào)文：

評(píng)語：

本文屬論述類三等文。

本文圍繞“多方借力”展開論述，文章先提出“多方借力”的觀點(diǎn)，主體部分以建國(guó)初期到現(xiàn)在世界發(fā)展為脈絡(luò)，舉例論證“多方借力”的意義。全文有一點(diǎn)啟示和自己的見解，文末有提及“新時(shí)代青年”的身份意識(shí)和時(shí)代意識(shí)。

全文語言較通順，論述有一定的邏輯性。

本文最主要的問題在于，全篇完全沒有提及寫作材料，不符合材料作文的基本要求，屬于“基本符合題意”的范圍；另外，以錢學(xué)深和楊敏為例論證借力的意義，與材料內(nèi)容不一致。

發(fā)展等級(jí)打在“較豐富”。

評(píng)分：10+12+12=34

題目解析

廣州市 2022 屆高三年級(jí)綜合測(cè)試（一）語文學(xué)科作文題，采用近年全國(guó)高考一直使用的新材料作文題型?？忌氃陂喿x題目給出的材料后，按所給的任務(wù)要求進(jìn)行寫作。

01關(guān)于題意理解

本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語和寫作要求。

（一）對(duì)材料的理解

材料共 4 句話，可分為兩個(gè)層次。

第 1 句話為第一個(gè)層次。這句話總括材料內(nèi)容，總領(lǐng)全段，點(diǎn)出小小棋局、方寸棋盤，卻蘊(yùn)含無窮智慧，由此提示、引導(dǎo)考生思考棋局中蘊(yùn)含的智慧?！爸腔邸敝浮氨嫖雠袛唷l(fā)明創(chuàng)造的能力”（據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》第 7 版，下同），棋子如人，棋局似世界，考生可由棋子、棋局等引發(fā)對(duì)生活、社會(huì)、世界、文化、哲學(xué)等不同方面各個(gè)層次的思考。

第2至4句話為第二個(gè)層次。第二層從對(duì)弈形式、棋盤棋子特點(diǎn)、棋局特色等方面分別介紹圍棋、象棋和跳棋。第二層是對(duì)第一層的具體展開，考生可從第二層的內(nèi)容中窺視棋中智慧。第二層呈現(xiàn)的三種棋類特點(diǎn)如下表所示。

通過上述表格，我們可以從橫向、縱向兩個(gè)角度理解棋中智慧：

1.從橫向角度理解棋中智慧

從圍棋角度理解：圍棋對(duì)弈中的黑白兩子地位平等，雖以各自圍地更多為目標(biāo)，但棋盤上往往出現(xiàn)“你中有我，我中有你”的局面，形成在競(jìng)爭(zhēng)中彼此依存、共同生存的格局。

從象棋角度理解：象棋對(duì)弈講究排兵布陣，展開攻防。棋子按角色分工，各有規(guī)則，行使不同功能。但它拼的不是子力，而是戰(zhàn)術(shù)與謀略，正所謂“不謀萬世者不足謀一時(shí)，不謀全局者不足謀一域”。行棋講究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的攻防有度，相互配合，統(tǒng)籌謀劃，顧全大局。

從跳棋角度理解：跳棋對(duì)弈需要彼此借力，相互搭橋。所謂“彼此借力”，即借別人或自己的子為橋以跳到目的地；啟示我們要善于借用外力。所謂“相互搭橋鋪路”，即無橋可借時(shí)，不能坐以待斃，必須彼此搭橋，以利通行；啟示我們既要自力更生，也要合作共贏。

2.從縱向角度理解棋中智慧

從對(duì)弈形式理解：對(duì)弈者之間的關(guān)系亦如人與人的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系、國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系，在這個(gè)世界上至少生存著兩方，兩方甚至多方之間既是對(duì)手，需要競(jìng)爭(zhēng)，又彼此依存，需要合作，是命運(yùn)共同體。

從棋盤棋子特點(diǎn)理解：圍棋的黑白棋子地位平等；跳棋雖然顏色不一，但功能相同；象棋各子功能不同，在行棋過程中須統(tǒng)籌謀劃，而非單打獨(dú)斗。

從棋局特色理解：棋局的競(jìng)爭(zhēng)不是你死我活的爭(zhēng)斗，而是在競(jìng)爭(zhēng)中依存、配合、合作，謀求共利、共贏。比如圍棋中往往會(huì)出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面；象棋中的排兵布陣強(qiáng)調(diào)彼此依存、相互配合、攻守相協(xié)；跳棋需要彼此借力、相互搭橋，目標(biāo)在于“率先全部抵達(dá)終點(diǎn)”，是團(tuán)隊(duì)的勝利、群體的勝利，不是某一個(gè)體的勝利。

（二）對(duì)引導(dǎo)語的理解

本作文題第二段為引導(dǎo)語，規(guī)定了寫作任務(wù)。

1.“上述材料具有啟示意義”

“上述材料”是指材料中關(guān)于圍棋、象棋、跳棋的相關(guān)論述。

依據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“啟示”有動(dòng)詞和名詞兩種用法。作為動(dòng)詞，它是指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟；作為名詞，指通過啟發(fā)提示領(lǐng)悟的道理。所以，依據(jù)引導(dǎo)語，首先要談讀了“以上論述”后所領(lǐng)悟的道理。道理具有抽象性，所以所謂啟示意義，就是哲學(xué)意義、抽象意義或擴(kuò)展意義。

材料中關(guān)于棋中的智慧可以從橫向、縱向兩個(gè)角度理解，相應(yīng)地，我們也可以從橫向、縱向兩個(gè)角度去談棋中智慧給我們帶來的啟示意義。啟示意義可小可大，既可以寫棋中智慧給個(gè)人的成長(zhǎng)帶來的啟示意義，也可以寫給一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)群體的生存與發(fā)展帶來的啟示意義，還可以關(guān)聯(lián)到國(guó)家或世界。

2.“請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章”

“結(jié)合材料”包含以下兩個(gè)含意：

一是要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；行文中要提及材料；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。

二是既要結(jié)合材料內(nèi)容，也要結(jié)合材料含意。材料內(nèi)容指材料中關(guān)于圍棋、象棋、跳棋的闡述；含意是指材料的啟示意義，即哲學(xué)意義、抽象意義、擴(kuò)展意義。

要求“寫一篇文章”，沒有文體方面的限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫作，但是要求文體要明確。

3.“體現(xiàn)你作為新時(shí)代青年的感悟與思考”

“體現(xiàn)”是指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來?！澳阕鳛樾聲r(shí)代青年”明確了寫作者身份，“新時(shí)代青年”與時(shí)代緊密聯(lián)系，應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代特征?！案形颉笔侵赣兴杏|而領(lǐng)悟；“思考”是指進(jìn)行比較深刻、周到的思想活動(dòng)。這是要求考生在闡釋啟示意義時(shí)，要能結(jié)合自身實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代語境，體現(xiàn)考生自己的感悟、自己的思考。

（三）對(duì)寫作要求的理解

第三段是材料作文寫作要求，主要有三個(gè)方面。一是對(duì)寫作角度選擇、立意確定、標(biāo)題擬寫三個(gè)方面提出要求；二是對(duì)考試紀(jì)律提出要求，明確反對(duì)套作，禁止抄襲和保證公平；三是對(duì)字?jǐn)?shù)提出要求，不少于 800 字。

02關(guān)于是否符合題意

判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否能圍繞材料中提供的有關(guān)圍棋、象棋、跳棋的特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的無窮智慧與由此產(chǎn)生的啟示意義（哲學(xué)意義、抽象意義或拓展意義），表達(dá)自己的感悟和思考。

具體而言，符合題意須完成以下三方面要求：

具體要求：

①結(jié)合材料：圍棋、象棋、跳棋的特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的無窮智慧

②啟示意義：闡述由材料引出的啟示意義（哲學(xué)意義、抽象意義或擴(kuò)展意義）

③身份意識(shí) ：新時(shí)代青年“內(nèi)容項(xiàng)”分等判斷的具體表現(xiàn)：

附表（11）：“符合題意”分等評(píng)判主要相關(guān)要素一覽表

附表（2）：結(jié)合分項(xiàng)分等評(píng)分，作文綜合分?jǐn)?shù)控制表

03 關(guān)于“分等評(píng)分”

（一）基礎(chǔ)等級(jí)

基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容項(xiàng)與表達(dá)項(xiàng)的評(píng)分應(yīng)在相同或相鄰的等級(jí)內(nèi)，不得跨等評(píng)分。

（二）發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)分要與基礎(chǔ)等級(jí)分相匹配。

發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等方面，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。

04其他

（一）錯(cuò)別字扣分

缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

（二）字?jǐn)?shù)扣分

1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（每少50個(gè)字扣1分）

2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5.只寫標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。

6.與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試、調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打0分。

7.完全空白的，評(píng)0分。

（三）套作與抄襲判定

套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。

抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

01作文評(píng)價(jià)整體要求

文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。

思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞語、句式、修辭等。

02作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

說明：

（一）基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評(píng)分（“發(fā)展等級(jí)”不給分）。

（二）發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可依據(jù)“特征”4 項(xiàng) 16 點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。

1.深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

2.豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)

3文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 ?文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：?見解新穎 ?材料新鮮 ?構(gòu)思新巧 ?推理想象有獨(dú)到之處?有個(gè)性特征

（三）缺題目扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 字扣 1 分；每 1 個(gè)錯(cuò)別字扣 1 分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

（四）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。