《大青樹(shù)下的小學(xué)》

今天我們要講的是三年級(jí)的第一單元，大家切記單元目標(biāo)：閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。我們來(lái)解讀一下目標(biāo)：

1、閱讀時(shí)

首先，我們關(guān)注到單元目標(biāo)中的“閱讀時(shí)”，閱讀時(shí)在英語(yǔ)時(shí)態(tài)中代表的是進(jìn)行時(shí)，也就是進(jìn)行的同步過(guò)程中。注意，這個(gè)單元的教學(xué)，是孩子進(jìn)入中年級(jí)的第一單元，也就是中階的第一單元，這個(gè)單元我們帶著孩子培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)潛移默化地影響孩子一生。因?yàn)閷?duì)于閱讀方法、策略的掌握都在這個(gè)單元開(kāi)始往深度漫溯，往深度學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行時(shí)這個(gè)角度，我們第一個(gè)考驗(yàn)的是小朋友的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感才能隨機(jī)反應(yīng)。那么語(yǔ)感怎么培養(yǎng)呢？注意“三多”：多讀，多積累，多運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)母語(yǔ)，一定要把孩子帶到母語(yǔ)環(huán)境中，多交流、多活動(dòng)。

第二個(gè)，我們要不斷的更新。因?yàn)殚喿x時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西，開(kāi)始你可能不覺(jué)得它是新鮮，但是讀著讀著你發(fā)現(xiàn)這也不懂，那也不懂，就都是新鮮的，因此，它既是隨機(jī)的也是動(dòng)態(tài)的。

所以三階的這個(gè)單元，我希望各位可以教的活潑一點(diǎn)，不要太死板，讓孩子可以從三階第一課就開(kāi)始感受語(yǔ)文的魅力。

2、新鮮感

什么叫新鮮感？這里我講兩種，第一種叫因人而異。每個(gè)人的想法、看法以及對(duì)事物的接受程度不同。因此原則上這個(gè)單元孩子所有的自由發(fā)言都必須得到尊重。于是這個(gè)單元上課，經(jīng)常是從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，匯報(bào)自己的想法。但是，如果都這樣教的話是不行的，為什么呢？因?yàn)檫@樣的話，這個(gè)單元就沒(méi)法法教了，大家都各說(shuō)各話。

那接下來(lái)我們?cè)僬f(shuō)第二個(gè)，叫集體陌生。這是老師的一個(gè)厲害之處，老師在備課的時(shí)候一定要發(fā)現(xiàn)對(duì)于集體來(lái)說(shuō)都很陌生，都需要積累，都需要關(guān)注的，這樣的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

所以在這個(gè)單元我們就可以很明確的說(shuō)出，既要有個(gè)人匯報(bào)，又要有教師引導(dǎo)，叫做教學(xué)相長(zhǎng)

3、關(guān)注

“關(guān)注”這個(gè)詞是學(xué)習(xí)指令詞，是最重要的,那么語(yǔ)文中間的關(guān)注怎么做？注意，我們現(xiàn)在教三階的語(yǔ)文，最好的方式就是給孩子一些方法，去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)路徑。

什么叫“關(guān)注”？我說(shuō)三個(gè)對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的詞。第一個(gè)是“發(fā)現(xiàn)”，第二個(gè)是帶著孩子去“欣賞”，第三個(gè)是“積累”。三年級(jí)的學(xué)習(xí)就是要多讀多背，下苦功夫每日練習(xí)百字作文，這就是三年級(jí)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

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單元統(tǒng)整備課思路

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1、首篇

在開(kāi)學(xué)時(shí)教研組一起備課做教材分析的時(shí)候，我們可以這樣分析：?jiǎn)卧灼幸粋€(gè)重要的功能，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，授予一些方法。

2、次篇

單元次篇的功能是鞏固方法，強(qiáng)化成果。什么叫強(qiáng)化成果？教第二篇的時(shí)候我們就多讓孩子進(jìn)行練習(xí)與展示，我們多進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)就可以了。讓孩子用第一篇學(xué)到的一些“關(guān)注”的方法，讀懂第二篇。

3、第三篇

第三篇是略讀課文，略讀課文我們知道它就是用來(lái)練習(xí)運(yùn)用的，也起到一個(gè)鞏固的作用，所以這一整個(gè)單元就是學(xué)以致用。所以在略讀課文我們就少教，讓學(xué)生多練。

4、習(xí)作

習(xí)作單元就是用方法，怎么運(yùn)用上平時(shí)覺(jué)得很新鮮的詞語(yǔ)呢？我們要鼓勵(lì)孩子平時(shí)去積累、鼓勵(lì)孩子多去運(yùn)用，多去嘗試與摸索直到會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用。

在進(jìn)行統(tǒng)整式備課特別是在學(xué)習(xí)“關(guān)注”的時(shí)候，就要關(guān)注園地中的交流平臺(tái)了。

也就是說(shuō)我們講的統(tǒng)整教學(xué)，就是統(tǒng)籌的關(guān)注整個(gè)單元，合理的調(diào)度教學(xué)資源，區(qū)分每一節(jié)課的核心任務(wù)，然后確保完成每一個(gè)系統(tǒng)中每一個(gè)小環(huán)節(jié)的任務(wù)，然后組合起來(lái)完成大任務(wù)。

環(huán)節(jié)一：初學(xué)“關(guān)注”

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1、自由讀第一自然段。

這個(gè)環(huán)節(jié)我們的工作一定是數(shù)句子、讀句子。這在學(xué)會(huì)“關(guān)注”的起步階段是很重要的事。讀一讀句子，讀懂這些句子到底要寫(xiě)些什么東西。

接下來(lái)請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)自己在初讀時(shí)關(guān)注到的帶有新鮮感的詞句。讓小朋友們自己發(fā)覺(jué)之前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的、第一次讀到的句子。先讓小朋友們找到個(gè)體的“新鮮”，然后才能發(fā)展到集體的“新鮮”。

2、和伙伴交流（分享新鮮）

這一步怎么做？三年級(jí)我們老師可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話的一些基礎(chǔ)模型，就是：“老師，我覺(jué)得怎么樣？”“老師，我讀到了什么？”“老師，我感覺(jué)什么？”，我們可以給孩子提供一些說(shuō)話的話術(shù)。為學(xué)生而設(shè)計(jì)一些在學(xué)習(xí)中需要的東西，確保每個(gè)學(xué)生都會(huì)。

3、指導(dǎo)“關(guān)注”

先來(lái)舉個(gè)例子，某個(gè)孩子讀第一自然段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“絨球花”對(duì)自己來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮的東西。那么我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“關(guān)注”它，要怎么做呢？

接下來(lái)我們就來(lái)說(shuō)明一下：指導(dǎo)絨球花的“四到”：

a、讀到

學(xué)生最先是讀到的，老師們也要預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有這些不懂的地方，進(jìn)行了解。

b、查到

發(fā)現(xiàn)“新鮮的”自己不懂的，就去查一下相關(guān)的資料。

方法有兩種：一種就是借助統(tǒng)編教科書(shū)中的資源，例如上下文關(guān)聯(lián)，例如插畫(huà)插圖資源，例如泡泡提示語(yǔ)資源。?第二種就是教師先預(yù)判學(xué)生的“新鮮”詞匯后，事先準(zhǔn)備好這些資訊，提供的相關(guān)輔助。

c、用到

先試一試“絨球花”在表達(dá)、寫(xiě)作時(shí)能不能用到，能不能在心中、腦海中想象出一朵“絨球花”。

d、拿到

拿到就是當(dāng)你既知道它是什么樣，又能夠正確使用的時(shí)候，就等同于你這個(gè)詞歸你了。

經(jīng)過(guò)了這“四到”之后，這個(gè)詞才算是真正的被積累，而這個(gè)積累在我們的這個(gè)系統(tǒng)中，才能稱(chēng)之為被“關(guān)注”到，否則只能算是“知道”，只“知道”的話那就等同于什么都沒(méi)教。

當(dāng)我們用“絨球花”做這四到之后，我們可以讓孩子以這“四到”為基礎(chǔ)模型，大批量的自由的說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)其他“新鮮”詞匯的理解。比如第一自然段中的阿昌族和德昂族，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用這“四到”之后就會(huì)了解到阿昌族和德昂族就是一個(gè)少數(shù)民族，再結(jié)合課后的插畫(huà)，我們就能夠帶著孩子們?nèi)シe累這些具有“新鮮感”的詞語(yǔ)。

4、朗讀鞏固

在三年級(jí)的課堂上，書(shū)聲朗朗還是很重要的。我們先帶著孩子整篇朗讀一遍，讓孩子重點(diǎn)去關(guān)注自己的讀音、理解是否正確。

在讀到：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。這三句排比的時(shí)候，我們可以不必去刻意強(qiáng)調(diào)這里有什么排比，但是我們要指導(dǎo)孩子去關(guān)注這個(gè)語(yǔ)言形式。通過(guò)朗讀的方式去強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)感。

老師們，在朗讀指導(dǎo)中，你要指導(dǎo)哪句話，以及為什么指導(dǎo)這句話，要做到心中有數(shù)，不能太過(guò)隨意。

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環(huán)節(jié)二：關(guān)注2-3自然段

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我們先來(lái)看看2-3自然段：

先看第二自然段，一連幾個(gè)“當(dāng)”下來(lái)，大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。那么在這一段里面，有哪一些“新鮮”的東西可以和學(xué)生講呢？我們可以告訴小朋友：要敲鐘就要有擬聲詞。

接下來(lái)到第三自然段，我們要先數(shù)句子：

第一句：上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

第二句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)!

第三句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

第四句：最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。

第五句：這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

第六句：下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

我非常建議三到五階的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都把句子數(shù)一數(shù)，這是個(gè)基本功，也是個(gè)習(xí)慣動(dòng)作。剛才我們指導(dǎo)“關(guān)注”的“四到”更多的是偏于詞，那么這里的“關(guān)注”呢，大多的就要遷移到句。

這里我們就提問(wèn)小朋友：自由讀，請(qǐng)問(wèn)哪些句子使你感覺(jué)到新鮮呢？這個(gè)時(shí)候小朋友就可以自己講了。但是實(shí)際上二、三兩段，感覺(jué)到新鮮的基本集中在第三自然段，第三自然段中，學(xué)生能為我們讀出新鮮感的句子，一般來(lái)說(shuō)是 3- 6 句。

那么接下來(lái)我們要重點(diǎn)圍繞著 3- 6的這些句子來(lái)進(jìn)行分享，大家注意，?4- 6句講的都是有趣、熱鬧。而3句講的是安靜。這個(gè)時(shí)候老師在備課的時(shí)候就需要去做一個(gè)區(qū)分，如果這個(gè)沒(méi)有區(qū)分好，你帶著孩子去感受新鮮，是沒(méi)有序列的。

去關(guān)注“安靜”

當(dāng)孩子把這些句子零零散散都讀完之后，我們就要區(qū)分哪一些句子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是“新鮮”的。那什么是安靜的呢，這時(shí)候我們就要去關(guān)注第三句。這時(shí)候我們可以提問(wèn)小朋友：同學(xué)們，你們關(guān)注到了一句寫(xiě)安靜的句子，那請(qǐng)問(wèn)問(wèn)看作者是怎么寫(xiě)安靜呢？

這時(shí)候同學(xué)們回答：樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上。這時(shí)候接著提問(wèn)：蝴蝶停在花朵上，它究竟是為什么呢？聽(tīng)同學(xué)們一說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的“?！焙孟袷亲髡呦胂蟮?。我們來(lái)分析，樹(shù)枝不搖了是作者看到的，眼睛一看就知道這里很安靜；鳥(niǎo)兒不叫了是作者聽(tīng)到的，聽(tīng)不到聲音所以安靜；蝴蝶停下來(lái)了好像在聽(tīng)同學(xué)讀書(shū)，是作者想到的。于是，樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶被作者轉(zhuǎn)化為“看”、“聽(tīng)”、“想”來(lái)一起來(lái)描寫(xiě)安靜，就顯得非常的特別。

首先我們讀到了“安靜”，接下來(lái)我們拆解描寫(xiě)安靜的句子，分析得出作者是用“看到”、“聽(tīng)到”、“想到”來(lái)描寫(xiě)安靜的。”在未來(lái)我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，完全可以套用這個(gè)表達(dá)安靜的模型，這是學(xué)生可以帶的走的東西。無(wú)論是造句還是習(xí)作都可以去套用。

這才是教科書(shū)，讓我們?nèi)ァ瓣P(guān)注”新鮮感的真正意圖。我們教學(xué)要落實(shí)到實(shí)處，讓孩子學(xué)習(xí)“真”的語(yǔ)文。

關(guān)注有趣、熱鬧

第3句我們講完了，剩下的就是講有趣、熱鬧的。

在讀完4-6句之后，我們問(wèn)：在講熱鬧、有趣的這幾句里，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)“新鮮”在哪呢？

我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是“東西”新鮮，猴子、小鳥(niǎo)、松鼠、山貍等山里的動(dòng)物都出現(xiàn)。大青樹(shù)下的小學(xué)，它是一個(gè)民族小學(xué)，對(duì)于生活在那邊的人來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)物是民族特色。但是對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校連鳥(niǎo)都很少見(jiàn)的，更別說(shuō)猴子、松鼠這些。

這時(shí)候我們提問(wèn)小朋友：同學(xué)們，在大青樹(shù)下的小學(xué)里學(xué)習(xí)的除了我們的小朋友之外，小朋友的同學(xué)還有誰(shuí)？對(duì)了，和小朋友們一起上學(xué)的還有猴子、松鼠等等。

那么，當(dāng)你有這么多極具代表性、非常好玩的小動(dòng)物跟你做同學(xué)，陪伴你學(xué)習(xí)，你是否會(huì)覺(jué)得這所學(xué)校都很有趣？答案是肯定的。

小朋友請(qǐng)注意了，大青樹(shù)下的小學(xué)怎么有趣呢？作者選取了極具代表性的幾個(gè)小動(dòng)物，顯得與眾不同，體現(xiàn)出它的有趣。

到這里，未來(lái)你要想寫(xiě)出有趣，你要寫(xiě)些什么呢？

學(xué)完我們就知道了，要想寫(xiě)出有趣就要選擇一些典型的有代表性的事物。

最“新鮮”的詞

實(shí)際上想寫(xiě)出有趣不僅是選擇代表性的事物，更關(guān)鍵的是，你在表現(xiàn)很“新鮮”、很有趣的事物的時(shí)候，你要用一個(gè)特別“新鮮”、特別有趣的一些詞語(yǔ)。

我們可以請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜是哪個(gè)詞？

“招引”這個(gè)詞是最能體現(xiàn)有趣的。

“招引”是什么意思呢？“招引”就表示“我”去召喚你，“我”去吸引你。大青樹(shù)下的小學(xué)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，招引來(lái)了誰(shuí)呢？招引來(lái)了猴子，我們?nèi)ズ魡竞镒?。招引?lái)了誰(shuí)？招引來(lái)了小鳥(niǎo)，我們?nèi)ズ魡拘▲B(niǎo)。招引來(lái)了誰(shuí)？招引來(lái)了小松鼠，我們?nèi)ズ魡拘∷墒蟆Ｎ覀兊膶W(xué)校足夠有趣，所以我們一招小動(dòng)物們就來(lái)，一呼小動(dòng)物們就應(yīng)。所以我們讀的時(shí)候請(qǐng)注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，一邊讀一邊想，是多么有趣的校園才招來(lái)了這些小動(dòng)物呀。

我們?cè)賮?lái)思考一下一個(gè)問(wèn)題：

小朋友在大青樹(shù)下學(xué)習(xí)，是故意叫小猴子、小松鼠來(lái)聽(tīng)課嗎？

肯定不是的，是小猴子小松鼠自愿來(lái)的?？梢?jiàn)大青樹(shù)下的小學(xué)，真的是非常有趣的?！罢幸边@個(gè)詞，本來(lái)是“我”讓你來(lái)，但是現(xiàn)在不是“我”去找你，而是你自愿來(lái)。這么一反向表達(dá)，這里的有趣就出來(lái)了。

體現(xiàn)出有趣之后，老師們別忘了我們的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是要指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注”。

同學(xué)們，我們今天“關(guān)注”的是寫(xiě)的有趣的句子，我們發(fā)現(xiàn)作者用的方法是選取一些典型的有代表性的事物來(lái)體現(xiàn)有趣，同時(shí)作者非常高超的技巧是使用了一些詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既能表示我們對(duì)這些事物的召喚，同時(shí)又能反映出我們這所小學(xué)的事物的吸引，這樣一來(lái)，一個(gè)詞就點(diǎn)亮了一句話。?

可見(jiàn)我們平時(shí)在學(xué)習(xí)表達(dá)的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)精致地選擇一些詞語(yǔ)，千萬(wàn)不要隨隨便便地寫(xiě)下，倘若選材注意了，表達(dá)注意了，我們的句子就具有新鮮感，就會(huì)被讀者喜歡。

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環(huán)節(jié)三：關(guān)注第四自然段

我們還是要先讀一遍第四自然段，至始至終我們都要讓學(xué)生去關(guān)注，一些具有“新鮮感”的詞語(yǔ)和句子。

讀完我們發(fā)現(xiàn)“鳳尾竹”對(duì)我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“新鮮”的。前面有說(shuō)到，我們要關(guān)注“新鮮”詞語(yǔ)，去查詢(xún)理解它。按照“四到”方法：先讀，再查，然后再用，最后再拿。那么在這里我們?cè)趺慈ゲ?、怎么去用呢？我們可以歸納一種方法，那就是看圖說(shuō)話。我們可以看看課本中的插圖，讓學(xué)生去找一找“鳳尾竹”在哪，我們還可以邊看畫(huà)面邊介紹：根據(jù)我們看到過(guò)的鳳凰圖騰、圖案，可以大概知道鳳凰尾巴的形狀，鳳尾竹與鳳凰尾巴形狀相似。

那這樣理解之后，我們可以帶著學(xué)生一邊讀一邊看圖。把第四自然段圖文結(jié)合的完整讀一遍。最后抒發(fā)一下情感：同學(xué)們，在這樣的大青樹(shù)下的小學(xué)中讀書(shū)，真是感到無(wú)比的幸福！

我們這里鼓勵(lì)小朋友在關(guān)注新鮮感的詞語(yǔ)時(shí)，用上一種非常傳統(tǒng)和常用的方法：一邊讀一邊展開(kāi)想象。同時(shí)我們提醒小朋友可以借助課文的插畫(huà)，邊讀邊想象。

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總結(jié)

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內(nèi)容打底

我們?cè)谌A教學(xué)中，特別是第一課，我們要花很多時(shí)間帶著孩子熟悉，熟悉快了就順了。

方法鋪路

為學(xué)生的學(xué)習(xí)建設(shè)一條路徑，這條路徑就是小朋友未來(lái)的類(lèi)似學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有路可走。?今天我們學(xué)習(xí)的“四到”就是一種路徑，在我們的教學(xué)觀念中要有一直更新和不斷上升這種路徑建設(shè)的狀態(tài)。有了路徑以后，內(nèi)容就是樣本，樣本可以更換。

遷移在路上

我們的教學(xué)不能停留在內(nèi)容，但三年級(jí)注重內(nèi)容打底，在內(nèi)容傳授的過(guò)程中，馬上就升級(jí)為方法的給予，讓孩子有法，以此為樣本，有法達(dá)到目標(biāo)。只有這兩個(gè)具備了合力，它就可以不斷的產(chǎn)生、遷移。

三階就是注重“寫(xiě)什么”以及“怎么寫(xiě)”的教學(xué)，最后就是學(xué)會(huì)運(yùn)用。內(nèi)容知道了、方法知道了，接下來(lái)就要不停地運(yùn)用，反反復(fù)復(fù)形成一種循環(huán)。