以推理愛好者的興趣打開的課。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)有大量非常實用干貨的育兒知識，實用性Max。

不愧是“育兒專家”……

（一）嚴(yán)重暴力犯罪心理解析

·嚴(yán)重暴力犯罪案件特點：

一個人的操作——獨狼式

事先精心策劃——預(yù)謀性

作案有儀式性——有想象

針對無關(guān)群體——屬濫殺

發(fā)布作案宣言——有理由

·此類案件被認(rèn)為無法預(yù)防，但——病人送到醫(yī)生面前，就算不能救活他，至少要弄明白他為何病死。

人的心理發(fā)展有它自身的邏輯性，心理問題往往是滯后反應(yīng)的——所以案件發(fā)生后我們?nèi)ふ以搭^，往往沒有收獲

·舉例分析美國槍擊案兇手：

·拒絕交流、封閉——有人居住的房子，卻永遠門窗緊閉，這是一種恐懼。

·小孩、學(xué)生被侵害而反抗繼父、老師——主角為孩子，而父親師長是力量的象征，這也表現(xiàn)出了恐懼。

→恐懼往往發(fā)生在12歲以下，青春期起止點。

12歲之下，人仍在依戀期內(nèi)，人之弱小，環(huán)境極為重要。

人的成長過程是不斷擴大環(huán)境圈的過程，從家庭到幼兒園到學(xué)校。

兇手八歲那年全家從韓國移民美國，是心理問題的重要原因。

8年的生活會建立一個親切、熟悉的生活圈，給人安全的心理環(huán)境——而一天在之內(nèi)，居住環(huán)境、鄰居同學(xué)、人種差異都成了純?nèi)荒吧?，且言語不通、文化不同——恐懼感由此而生。

熟悉會帶來安全感，而陌生則帶來恐懼，進而催生憤怒和暴力。

·心理創(chuàng)傷：

涉及到情緒、情感的心理創(chuàng)傷，往往會在內(nèi)心留下一個恐怖的畫面，以記憶的方式存在（心像），它沒有時間性，會日復(fù)一日地積累，然后增強——到一定時間后，以相當(dāng)?shù)牧α縼砀蓴_人的正常生活。

因為它不影響智力，所以心理問題在發(fā)展時不易得到他人的注意。

人在早年心理更為脆弱，更易患病，此時心理的熟悉非常非常重要——將孩子從農(nóng)村接到城市的農(nóng)名工、將孩子很小就送出國的有錢人，都需要警惕類似的問題。

——此類案件早期預(yù)防更有價值。

（二）殺親案的犯罪心理解析——撫養(yǎng)的錯位

案情：

一對老夫妻、兩個女子，兩個孩子——殺人的是家中唯一的壯年男性。

父母健在，哥哥妹妹組合，有兩個兒子，還有拆遷，經(jīng)濟狀況極好，家庭結(jié)構(gòu)也很符合國人喜好。

——“太”字的存在，表明他不是父母帶大的孩子，因為從小如此，就會習(xí)慣。

依戀心理：

人在生命初期是完全無能無助的——此時的撫養(yǎng)人每次出現(xiàn)都帶來愉悅——生理和心理的。

·半歲內(nèi)的孩子已經(jīng)能分辨，并表達自己的撫養(yǎng)人的親近，對他人的拒絕——心理學(xué)稱為依戀：依靠+眷戀。

·是一種情感發(fā)展——只對撫養(yǎng)人（不一定是生育者）形成。

·是我們管理、教育孩子的重要基礎(chǔ)——是父母牽制孩子的“心理資本”。

·半歲左右顯現(xiàn)，持續(xù)到青春期前。

·年齡越小，依戀感越強。

早年缺少一對一的撫養(yǎng)，往往造成心理問題（一站·戰(zhàn)爭孤兒）

人性和情感是息息相關(guān)的，而情感就是在人的早年一日日形成的依戀。

案件分析：

長孫，由祖父母帶大，條件一般，但非常疼愛。

8歲來到父母身邊讀書，父親以打管教。

年齡小的時候，老人寵養(yǎng)的問題很難顯現(xiàn)，因為力量有限、學(xué)習(xí)壓力不大、生活圈子也很小。

但在青春期（12歲后），身高迅速成長、學(xué)習(xí)壓力變大、生活圈子擴展——寵養(yǎng)的問題就會顯現(xiàn)：

·不愿意上學(xué)—惹是生非

寵養(yǎng)帶來性格問題：

性格：后天形成的社會行為方式（行為，必然與他人相關(guān)）

*性格的形成很像語言的習(xí)得，6歲之前習(xí)得的東西是終身的（母語）。

青春期——人走向獨立的過程：

·獨立處理事情，擺脫父母

·身高迅速接近成人，如果還被當(dāng)孩子訓(xùn)斥就容易出現(xiàn)逆反

·自尊心很強

·寵養(yǎng)的孩子沒有耐性，此時很難學(xué)習(xí)——往往結(jié)伴去玩兒，這需要錢，就發(fā)展到滋事

犯罪行為，是成長中各種教育的結(jié)果。

（三）系列殺手犯罪心理解析

案列：

原因：小時候、錄像、殺手、酷

時間段↑ ；線索↑，兩個外部，一個內(nèi)部

唯一被放回的孩子：認(rèn)我做干兒子，我接你一起養(yǎng)老。

內(nèi)心問題（炸藥桶）與外部刺激（導(dǎo)火索）

人向往的、刻意表達的東西往往是他在乎的、甚至是他缺乏的。

所謂的酷：外貌、幽默智慧、有錢有權(quán)，有情有義（朋友廣）

情感培養(yǎng)會決定人的言語表達方式，社會性的表達方式、后來的認(rèn)知方式、成年之后的發(fā)展。

1.多親人撫養(yǎng)：隨時能得到照顧、隨時能聽到交流

情感豐富、聲音豐富

2.父母帶孩子（一對一）：

情感單一，愛語綿綿

3.保育園（一對多）：缺少聲音、缺少愛

→三歲之后的言語表達方式：1類外向，樂于和他人溝通；2類內(nèi)向，不太敢說、不太敢對視，但是有動作

→社會性（和人打交道）：1類表達能力強，很容易交朋友，小學(xué)課堂活躍（對人不對物，更關(guān)注老師），偏文科；2類不擅長交往，課堂安靜（對物不對人，更關(guān)注黑板上的知識），偏理工

早年的情感缺乏會導(dǎo)致與人交往的困難，在早年的同性別交往就會缺陷，成年后的異性交往就會出現(xiàn)更大的困難。當(dāng)生理成熟而心理缺陷，就會出現(xiàn)危機。

（四）未成年人違法犯罪心理解析

——源于六歲前未能說不

案例：

*未成年綁架案幾乎100%會涉及殺人案。

這樣的“問題兒童”往往是 任性 的。

任性，是人的一種社會行為方式（第二講）

兒童心理發(fā)展是有關(guān)鍵期的：

18歲前（未成年）雖然只有18年，卻占據(jù)了10個關(guān)鍵期的6個——發(fā)展很快，變化很大，可塑性強。

*過去信息化水平很低，孩子周邊的環(huán)境“很干凈”，當(dāng)下卻不一樣了。

·六歲前孩子弱小，活動范圍也小而單純【家和幼兒園】，接觸最多的是父母

這時候，父母應(yīng)有意對孩子進行性格培養(yǎng)——對他說“不行”

·小學(xué)階段，老師的教育相對有效

·12-18歲，獨立性增強

如何對孩子進行性格培養(yǎng)？

——早年的依戀和情感的發(fā)展。

依戀存在的情況下，三歲上下進行性格培養(yǎng)是最好的（開始能表述清楚的時候就可以了）。

當(dāng)孩子表示獨立意向，“我一定要”的時候，就是任性的雛形——此時抓住明顯有問題的事兒進行管教。

早期管教重點

1.對孩子說 不行：

·抱到臥室（安全的環(huán)境），一對一：我對你負(fù)責(zé)+杜絕求助

·讓孩子哭，家長四不要：不要罵、不要打、不要哄、不要走開；坐在旁邊，笑著告訴他：你這樣是不對的，要哭就哭吧

·不哭之后出去，拿毛巾擦臉：還哭嗎？

2.鼓勵溝通

鼓勵孩子說出理由，同時要聽別人的理由

——指出錯誤，讓孩子認(rèn)錯，下次有事你可以說，我們可以溝通，但是不許哭鬧

3.延遲滿足——在情感之外，多一項控制的理由

購買玩具延遲一周，努力才能獲得

——帶孩子看她需求的東西，告訴孩子價格和家庭收入，讓他對金錢有概念，讓他知道所有的得到都不是白來的，是父母先付出辛苦來的；也讓他知道，計劃外的東西購入需要計劃

4.克制沖動——父母不在也控制自己的辦法

給予誘惑，讓孩子進行自我克制

5歲上下可以用做游戲的方式培養(yǎng)自主控制：游戲，一次給夠兩次的量，自由安排，鍛煉自控。

Eg:周六給到周六周天的零食，自己安排，如果周六吃完就沒了，如果一份留到周天，周天就給兩份——周天把第三份拿給孩子看，告訴他你自己選擇的，沒有了。隔幾周，再來一次游戲。

5.防止自私——食物分享、替人考慮

從上桌吃飯開始，給孩子形成集體印象（家的核心就是飯桌）：不能先吃、幫忙做事兒、叫人一起吃。

6.防止嬌氣——跑步和游泳練就性格堅強

5、6歲，每周爸爸帶孩子運動至少一次，體會體力之苦——堅持過去之后，只要努力，痛苦就會減小。

（五）高材生犯罪心理解析

——源于人生教育的缺位

·良好的先天稟賦+良好的專業(yè)教育+平時表現(xiàn)一貫良好+大好的人生前程——卻忽然犯罪了。

→危害更大（專業(yè)的知識、優(yōu)秀的智能）

特點：

年齡多在20歲之后；做與不做只在一念之間

→觀念（在感知的同時形成的想法，有現(xiàn)實性）的問題。

觀念是不存在過程的，感知到就有了想法，是一幅心像，一種意識流，沒有時間性

觀念的發(fā)展：

撫養(yǎng)：建立情感→發(fā)展言語 社會性

隨時的教誨：嘮叨→觀念

不教而善→身體力行，孩子是父母的再現(xiàn)

早期的觀念不易改變，人最基本、最穩(wěn)定的觀念源于早年（6歲前的觀念會延續(xù)一生）

父母心理的天秤與傾斜（偏差）：

父母看重孩子的能力發(fā)展（學(xué)科），一路選擇“好學(xué)?！保囵B(yǎng)好孩子，孩子常年沉溺學(xué)習(xí)。

觀念：

源于經(jīng)歷——好孩子沒有機會犯錯

源于平時——孩子看到身邊人最多的表現(xiàn)

源于耳聞——來自于社會多渠道

源于參與——與他人接觸的社會活動

失于遠離——有關(guān)生命的觀念難以“觀”

·死亡教育的回避讓孩子無法理解生到死的痛苦

·現(xiàn)實的“觀”受制于經(jīng)歷的視角、時間的“限”（短視性）

時間不可倒流，人生不容奪命的過錯

人生與真情：

生命的起始是父母的愛情

生命的孕育和養(yǎng)育——母愛

生命的發(fā)展——親情、友情、愛情……

信念（觀念發(fā)展，就會變成信念）

人在經(jīng)過實踐后堅信不疑的觀念。其核心是相信并堅持不變。

——內(nèi)心的堅持存在著，你就不回因為一念而動

智能、技能給人活著生存的動力；觀念、信念給人一生前行的制動保護。

給家長的建議：

·聰明的孩子更要在早年完善其“制動”系統(tǒng)，包括觀念、信念。

·聰明的孩子更要讓他學(xué)會與人共處，與人合作才會有更大的作為。

·告訴孩子：智慧不僅用來認(rèn)識自然、認(rèn)識世界認(rèn)識社會，更重要且更難的是認(rèn)識自己。

·認(rèn)識自己：人的智慧遠遠不及大自然的智慧，要有所敬畏。