小學(xué)數(shù)學(xué)如何把握課堂教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，應(yīng)十分重視課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，對數(shù)學(xué)還沒有形成深刻概念，自我學(xué)習(xí)能力較差，需要教師的大力引導(dǎo)。所以，教師能否正確處理小學(xué)課堂教學(xué)中的幾個(gè)主要因素，今天，小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)語言使用細(xì)節(jié)的把握

(一)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范、準(zhǔn)確和科學(xué)使用

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性、嚴(yán)密性，每個(gè)概念，每個(gè)定理都有確切的含義和條件。因此，教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)語言務(wù)必要清楚、規(guī)范、準(zhǔn)確、全面?！按蟾拧薄ⅰ耙苍S”、“差不多”之類的模糊性語言都有可能導(dǎo)致學(xué)生不能正確地掌握概念和運(yùn)用定理，抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展。然而有許多教師在上課的過程中，由于備課的疏忽或是對數(shù)學(xué)概念理解的膚淺，以致在表述和運(yùn)用概念、定理時(shí)，忽視一些關(guān)鍵字、詞或一些限制性的條件，造成了概念、定理的不完整、不嚴(yán)密的錯(cuò)誤。

(二)數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉和生動(dòng)形象化

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的一言一行都將是學(xué)生的模仿對象。這就要求教師的語言表達(dá)要簡明、精練，不要有過多的重復(fù)性語言，少說廢話，盡量用最簡潔的語言表達(dá)更豐富的內(nèi)容。 數(shù)學(xué)這門課程具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，學(xué)生難于理解并掌握知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言來增強(qiáng)講課的表現(xiàn)力和感染力，使抽象的概念變得具體，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，繁瑣的過程變得簡單明了，使數(shù)學(xué)課堂充滿魅力。

細(xì)節(jié)正誤決定成敗

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生，有計(jì)算錯(cuò)誤、看錯(cuò)題意等。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)生氣，不理解為什么講過很多遍的題目還是要出錯(cuò)。正確，可能只是一種模仿;錯(cuò)誤，卻絕對是一種經(jīng)歷。很多時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)錯(cuò)誤只是因?yàn)橐粋€(gè)很小的細(xì)節(jié)。

我在教學(xué)中曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)例子：一名學(xué)生在計(jì)算多位數(shù)乘法時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，檢查該生的豎式也沒有問題，口答乘法口訣也沒有問題。后來，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)：在做進(jìn)位乘法時(shí)，他不是采用的寫幾進(jìn)幾的順序，而是先寫進(jìn)幾，再寫原位上得幾。而在這個(gè)過程中往往忘記了后面是否有進(jìn)位。例如：在豎式計(jì)算289×7時(shí)，應(yīng)該是7乘9，寫3進(jìn)6，再算7乘8得56，加上進(jìn)位的6得62，寫2進(jìn)6……但該生在做7乘8的時(shí)候，卻是先進(jìn)5，再用6加后面進(jìn)的6得12，只寫了2，卻沒有再進(jìn)1。錯(cuò)誤由此產(chǎn)生。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。