縣域高中曾經(jīng)是輝煌的，它是整個縣城的最高學(xué)府。當(dāng)時誰家的孩子如果能夠考入縣城高中，在親戚朋友眼里一定是一件值得炫耀的事情。我們縣是一個人口16萬的貧困縣，卻在2000年左右的時候考出過山西省的理科狀元。讓一眾省里市里的學(xué)校憤憤不平，卻又無可奈何。三十年河?xùn)|三十年河西?，F(xiàn)在的縣城高中卻不可避免的走向了衰敗，在中國的教育體系中處在一個尷尬的境地。這些游走在縣域教育系統(tǒng)下的孩子，注定沒有未來。

當(dāng)各省各市的孩子面對日益嚴(yán)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的時候 ，不得不推出“雙減”政策來應(yīng)對。而位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)縣域內(nèi)的孩子們，卻還在緩慢地“放養(yǎng)”中自我生長。

可是，這種生活學(xué)習(xí)態(tài)度是不會被一線城市的家長們所認(rèn)可，他們從來都知道，未來這“兩個世界”的孩子們一定會被放到同一把尺子下測量，不論你之前是“拔苗助長”的還是“散養(yǎng)”的。

縣中的孩子通常來自于農(nóng)村家庭，他們的家庭背景和經(jīng)濟(jì)條件相對較差，因此在社會地位和資源獲取方面處于不利地位。同時，他們所處的環(huán)境和教育資源也比城市里的孩子更為有限，這也會對他們的未來發(fā)展造成一定的影響。

是什么原因讓縣域高中的孩子成為這一輩中獨特的一群人？

他們還有出路嗎？他們面臨著來自三方面的壓力，如履薄冰?；蛟S這樣的他們注定沒有未來。

1.生存之困：

一些縣相當(dāng)部分高中生來自于家庭經(jīng)濟(jì)困難的家庭，他們需要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時還需要支付自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用。這會導(dǎo)致一些學(xué)生身體出現(xiàn)營養(yǎng)不良、心里產(chǎn)生自卑等不良情緒。影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

2.學(xué)習(xí)之難：

相對于大城市的高中，縣中的教育資源可能會存在差距，包括師資力量、教學(xué)設(shè)施、課程資源等方面。這導(dǎo)致縣域高中生接受到的教育質(zhì)量相對較低，從而影響他們的未來發(fā)展。3.課余之閑：

縣域高中學(xué)生一大部分沉迷于手機(jī)，他們花費(fèi)大量的時間在手機(jī)上，而不是在學(xué)習(xí)和實際活動上。這會導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，對于未來的職業(yè)發(fā)展和社交能力會有所影響。浪費(fèi)了大量的寶貴時間和精力。

4.社會分層：

一些縣高中生可能沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，他們不知道自己未來的職業(yè)方向和目標(biāo)。這會導(dǎo)致他們在面對未來時缺乏目標(biāo)和計劃，從而無法發(fā)揮自己的潛力。

從鄉(xiāng)村到縣城，縣城的高中生們不要過早的就產(chǎn)生“不可能性”而自動退縮，面對未來，要能想敢想敢干。

帕特南曾經(jīng)說過，“我們愿意將自己的資源投放在別人家的孩子身上”，而這種承諾之所以成立，離不開的是一種發(fā)自中國傳統(tǒng)價值中“人同此心、心同此理”以及“幼吾幼，以及人之幼”的樸素情感。

這些縣中的孩子，同樣，也是我們的孩子。