一、基于交流的表達(dá)能力

1、為什么寫作能力這么重要？

“錢學(xué)森之問”（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國也做這個調(diào)研，把美國獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方？

差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。獲得諾貝爾獎的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，這是統(tǒng)計的計算，但是實(shí)際可能是100倍。

2、讀寫結(jié)合的相關(guān)觀點(diǎn)。丁有寬《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》；張志公《讀寫門徑》，他認(rèn)為閱讀與寫作應(yīng)該“分進(jìn)合擊”。

3、溫儒敏教授在《“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議》一文中指出：“部編本”語文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性，但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列，努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。

二、基于表達(dá)能力的習(xí)作體系

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》明確指出：“語文課程核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化觀念的綜合體現(xiàn)。”習(xí)作教學(xué)需要一個完整的支持系統(tǒng)，幫助學(xué)生在課堂特定的環(huán)境和有限的時間內(nèi)構(gòu)建語言文字表達(dá)的最初那幾級臺階，讓閱讀與表達(dá)實(shí)現(xiàn)“透明對接”，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

2、語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個方面

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用 熱愛國家通用語言文字

（2）思維發(fā)展與提升 崇尚求真創(chuàng)新

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造 陶冶高尚情操

（4）文化傳承與理解 建立文化自信

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》六大學(xué)習(xí)任務(wù)群

義務(wù)教育階段設(shè)置“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群里貫串四個學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)段特征，堅持階段性、層次性與整體性的統(tǒng)一。六大學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文課程核心素養(yǎng)四個方面之間存在多重對應(yīng)關(guān)系，同時各自又具有特定的育人功能，在發(fā)展學(xué)生的必備品格、語文關(guān)鍵能力和正確價值觀方面各有側(cè)重。

（1） 語言文字積累與梳理。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的基本素養(yǎng)和熱愛國家通用語言文字、熱愛中華文化的情感。引導(dǎo)學(xué)生識字寫字,學(xué)習(xí)漢語拼音,學(xué)說普通話;養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣,逐步學(xué)梳理，,形成較為豐厚的語言、文化積累；培養(yǎng)良好語感,初步感知漢字漢語的特點(diǎn),初步探究、領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律,感受語言文字的精彩和優(yōu)美,學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用國家通用語言文字。

（2）實(shí)用性閱讀與交流。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的語言運(yùn)用能力和文明交際的習(xí)慣,傳承中華美德,引導(dǎo)學(xué)生在語言交住的真實(shí)情境中,學(xué)習(xí)實(shí)用性的連續(xù)和非連續(xù)性文本的閱讀理解,學(xué)習(xí)口頭和書面形式的交流與溝通,學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流；豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),運(yùn)用記敘、說明等多種方式客觀記錄、變流生活中的發(fā)現(xiàn)和感受;逐步形成適應(yīng)日常生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的基本語言能力。

（3）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造的能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)高尚的審美情趣和積極向上的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞童話、兒歌、故事、詩歌、散文、小說、戲劇、影視等文學(xué)作品，特別是表現(xiàn)革命理想、愛國情懷、親情友情、健康成長、自然風(fēng)景、世間萬物等主題的經(jīng)典作品；口頭和書面交流自已的閱讀感受和理解，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

（4）思辨性閱讀與表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)能力、理性思維和理性精神，引導(dǎo)學(xué)生始終保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；圍繞日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的語言、自然、社會、科學(xué)、歷史等方面的話題，閱讀、理解論說名篇及相關(guān)文本，查找、利用有價值的資料，通過思考、探究和研討，獲得有益的啟示；學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)。

（5）整本書閱讀。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生整體把握、理解作品的能力，能夠比較全面深入地認(rèn)識社會、認(rèn)識世界，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識和理解，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀、測覽等多種方法閱讀整本書，拓寬閱讀視野，運(yùn)用多種方式分享閱讀體驗(yàn)和收獲，交流研討閱讀中的問題，積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，豐富精神世界。

（6）跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及多學(xué)科知識分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展問題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)城；圍繞其他學(xué)科、社會生活中有意義的話題，開展探究活動；注重真實(shí)情境中的活動與體驗(yàn)、問題與探究、設(shè)計與表達(dá)，掌握探究性學(xué)習(xí)的基本方法。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》“課程目標(biāo)”之“學(xué)段目標(biāo)”

（1）識字與寫字；

（2）閱讀與鑒賞；

（3）表達(dá)與交流；

（4）梳理與探究。

第一學(xué)段（1～2年級）：表達(dá)與交流

③對寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

④根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學(xué)段（3～4年級）：表達(dá)與交流

④觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

⑤學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

第三學(xué)段（5～6年級）：表達(dá)與交流

③懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

④能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

⑤自我修改或互相修改習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。習(xí)作要有一定速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

三、基于課程的閱讀與表達(dá)

習(xí)作教學(xué)要構(gòu)建一個完整的支持系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。統(tǒng)編語文習(xí)作教材的編排實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)的巧妙對接，讓“讀”與“寫”近距離的關(guān)系看得見，有效的關(guān)聯(lián)和對應(yīng)的關(guān)系看得見。

（一）習(xí)作策略單元的體系架構(gòu)

三上第五單元：《觀察與發(fā)現(xiàn)》，閱讀目標(biāo)：體會作者是怎樣觀察和留心事物的；表達(dá)目標(biāo)：仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。

三下第五單元：《想象的世界》，閱讀目標(biāo)：走進(jìn)想象世界，感受想象的神奇；表達(dá)目標(biāo)：發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界 。

四上第五單元：《把事情寫清楚》，閱讀目標(biāo)： 了解作者是怎樣把事情寫清楚的；表達(dá)目標(biāo)：寫一件事，把事情寫清楚。

四下第五單元：《學(xué)會寫景物》。閱讀目標(biāo)： 了解課文是按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；表達(dá)目標(biāo)：學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩?/p>

五上第五單元：《把事物說明白》，閱讀目標(biāo)： 閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；表達(dá)目標(biāo)：搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。

五下第五單元：《學(xué)寫人物》，閱讀目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；表達(dá)目標(biāo)：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點(diǎn) 。

六上第五單元： 《圍繞中心來寫》，閱讀目標(biāo)：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；表達(dá)目標(biāo)：從不同方面選取不同事例，表達(dá)中心意思 。

六下第三單元： 《真情流露》，閱讀目標(biāo)：體會文章是怎樣表達(dá)情感的；表達(dá)目標(biāo)：選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容寫出真情實(shí)感。

（二）表達(dá)與交流的體系與策略

小學(xué)3～6年級習(xí)作體系

三年級寫人、寫事、寫景、狀物、觀察、想象、應(yīng)用文；

四年級寫人、寫事、寫景、狀物、觀察、想象、應(yīng)用文；

五年級寫人、寫事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用文；

六年級寫人、寫事、想象、應(yīng)用文。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。