近日，人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）出版的數(shù)學(xué)教材插圖引發(fā)社會熱議。網(wǎng)友表示畫中人物“眼神奇怪、毫無美感”，整體畫風(fēng)怪異。

5月28日，教育部責(zé)成人教社立即整改，重新組織專業(yè)力量繪制教材插圖，確保今年秋季學(xué)期開始使用新教材。30日，教育部表示已成立調(diào)查組全面徹查涉事教材插圖問題。

與此同時(shí)，很多網(wǎng)友回憶起年少時(shí)教科書的插圖。承載了80后、90后記憶的“負(fù)荊請罪”、少年閏土、李雷和韓梅梅等昔日教材中的經(jīng)典插圖及人物形象再度出圈，它們均出自王惟震之手。近日，年已八旬的王惟震接受了南都、N視頻記者專訪。他認(rèn)為，教材的插圖在一定程度上影響了孩子一生的審美，創(chuàng)作者應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對待給孩子的每一幅插圖，不負(fù)責(zé)任地作畫，孩子會受罪。

【專訪王惟震】

談創(chuàng)作：下筆前曾和孩子們一起聽課

南都：你曾經(jīng)創(chuàng)作過多個(gè)深入人心的教材插圖作品，這些風(fēng)格是怎么確定的？

王惟震：我是人教社的老作者，從上世紀(jì)80年代初就跟人教社打交道。有時(shí)候是文字編輯直接與插圖作者對接，他們對于美術(shù)這一塊沒有很深的研究，不太了解繪畫的風(fēng)格，教材的插圖確實(shí)應(yīng)該先確定風(fēng)格，但是一般沒有這個(gè)程序。從我們內(nèi)行人的角度去看，這次人教版數(shù)學(xué)教材的插圖畫得很不正經(jīng)。這樣的態(tài)度是很不負(fù)責(zé)任的。

南都：作為一名創(chuàng)作者，你認(rèn)為教材中的插圖發(fā)揮了什么作用？

王惟震：插圖很重要，一本新書發(fā)到孩子手里，他們首先看的是封面，然后看哪張插圖最漂亮。如果這本書插圖很美，就能給予孩子美的熏陶。我這輩子畫了幾萬張畫，其中很多是兒童讀物插圖。為了更貼近孩子的生活，我反復(fù)研究了兒童心理學(xué)，到幼兒園、小學(xué)和孩子們一起聽課，只有親身體驗(yàn)過孩子的生活，才能在作品中準(zhǔn)確表達(dá)孩子的心境。

我搬家之前，門口的律所有一扇門上畫著一個(gè)女孩的畫像，小女孩散著頭發(fā)，穿著連衣裙，非常幼稚可愛，是一名小朋友畫的。我反反復(fù)復(fù)去臨摹，一直沒有成功。后來才明白，我沒有理解孩子當(dāng)時(shí)畫畫的心情，不理解她為何敢大膽用色。即使是幾歲的孩子，我們也要虛心地向他們學(xué)習(xí)，必須得全身心投入到孩子的視角，才能誠懇地為孩子服務(wù)。

教材的插圖在一定程度上影響了孩子一生的審美，可能他們一輩子也忘記不了最初的啟蒙。作為創(chuàng)作者，應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對待給孩子的每一幅插圖，負(fù)責(zé)任地做一名有良心的作者。站在孩子的角度上去考慮，希望這幅作品是什么樣的。全國這么多孩子都用這本書，不負(fù)責(zé)任地作畫，孩子也受罪。他們需要的是知識、是美。如果創(chuàng)作者失去責(zé)任心，其后果就是誤人子弟。

談素養(yǎng)：創(chuàng)作者基本功要扎實(shí)

南都：為教材作畫的工作如何推進(jìn)？

王惟震：我接過任務(wù)時(shí)已經(jīng)從別的出版社退休了，與人教社的編輯也非常熟悉，他們對我的工作態(tài)度和能力比較了解，直接找到了我。如果是給一套書畫圖，工作量比較大，通常是由幾個(gè)人來完成。

2001年，我接手了北京景山學(xué)校小學(xué)和初中語文教材整套的設(shè)計(jì)工作，包括內(nèi)文版面設(shè)計(jì)、封面插圖、版面裝飾。一本書的制作需要耗時(shí)三個(gè)月才能完成。一個(gè)人獨(dú)立作畫，可以從整體上來體現(xiàn)我的繪畫理念。如果期間要撤換文章，或者單雙頁調(diào)整，角度不同了，就得重新畫。

南都：你認(rèn)為作為一名教材插圖創(chuàng)作者，應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)？

王惟震：首先基本功要扎實(shí)，比如畫一個(gè)人物，起碼要畫得像，無論是正面、側(cè)面、背面都能畫得標(biāo)準(zhǔn)。如今人教版數(shù)學(xué)教材的爭議插圖，可以看得出創(chuàng)作者的基本功并不扎實(shí)。扎實(shí)的基本功來源于日積月累的付出。

我年輕學(xué)畫的時(shí)候，畫完的速寫本就裝進(jìn)麻袋里，踩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)了再拿去廢品站換報(bào)社印報(bào)的滾筒紙，回來繼續(xù)畫。只有把基本功打牢了，才能熟練地掌握繪畫技巧。

教材插圖的作用是協(xié)助孩子更好地理解文章，文章沒有寫到的，就要在插圖上去彌補(bǔ)。如果僅僅照著文字來畫，那是圖解，不是插圖。所以創(chuàng)作者必須要吃透文章內(nèi)容，好的插圖經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)教材的插圖，則要求趣味性更強(qiáng)，能引導(dǎo)孩子對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，對相關(guān)概念的理解更加立體。

南都：你所了解的教材插圖的審核流程是怎樣的？

王惟震：教材插圖的審核也是三審，需要作者、編輯審核，以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)終審。以前一本教材的封面用多少克的銅版紙，都得作者去拍板。編輯在審查的時(shí)候也會提出自己的意見，到了終審由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字。

談細(xì)節(jié)：沒有完美的畫，只能多下“笨”功夫

南都：近日網(wǎng)友們也在回憶昔日教材中的經(jīng)典插圖作品，比如少年閏土、李雷和韓梅梅等深入人心的人物形象。你有沒有最滿意的作品？

王惟震：說實(shí)話，真的沒有很滿意的作品。畫稿交了后，再三反思，總覺得還有哪里沒有盡善盡美。我也曾犯過錯(cuò)誤，有一篇文章叫《吃水不忘挖井人》。我當(dāng)時(shí)畫了一口井，打水人通過繩子將水桶搖上來，把水倒到水桶里。教材出版后，陸續(xù)有家長寫信給出版社要求轉(zhuǎn)交給我，稱繩子畫得太馬虎了，水打上來后，打水人的角度夠不著繩子。我心想這可太糟糕了，按著地址一一給家長回信道歉，再版的時(shí)候就重新畫了。

其實(shí)就是一根線條的問題，但不能小看這一筆的錯(cuò)誤，給孩子的影響很不好。沒有一幅完美的畫，只能爭取把它畫得更好，多下“笨”功夫，腳踏實(shí)地、精益求精。

李雷和韓梅梅是人教社初中英語教材里的人物。一開始我設(shè)計(jì)了他們的形象和穿戴，出版社認(rèn)為太洋氣了，不夠純樸，我一共畫了三個(gè)版本，最終韓梅梅呈現(xiàn)出來的是齊耳短發(fā)，一臉嚴(yán)肅，穿著連衣裙的女孩形象。

最近很多三四十歲的鄰居看到網(wǎng)上的消息跟我說，“王老師，我是看著您的畫長大的”。 李雷和韓梅梅的故事還被改編成了歌曲、電影，成為80后的記憶。我沒想到自己的作品會讓人印象這么深，我挺感動的，我想我做對了。

南都：日前，教育部責(zé)成人教社立即整改，重新組織專業(yè)力量繪制教材插圖，確保今年秋季學(xué)期開始使用新教材。你有何看法？

王惟震：無論是繪畫還是人的思想，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，但永遠(yuǎn)不變的是，要體察孩子的內(nèi)心世界，給孩子正面的影響。