在我們的教學(xué)過程中，有一個(gè)提問頻率非常高的問題，那就是天津自閉癥孩子無法理解“你”，“我”，“他”，經(jīng)常在這幾個(gè)詞語的使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤，被問到“你叫什么”回答的依舊是“你叫xx”這類?！邦嵢顾摹钡恼f話方式經(jīng)常惹人嘲笑，也讓家長(zhǎng)們十分苦惱。今天我們邀請(qǐng)宜童老師為家長(zhǎng)們講解，如何幫助幼兒學(xué)習(xí)你我他等人稱代詞。

自閉癥幼兒沒有我的概念，這與自閉癥幼兒自身障礙特征有著不可分割的聯(lián)系。自我意識(shí)的建立是在孩子逐步參與社會(huì)活動(dòng)的過程中一點(diǎn)一滴建立起來的，而社交障礙卻是自閉癥的核心障礙，這也就造成了一部分自閉癥幼兒自我意識(shí)建立較晚或者出現(xiàn)建立障礙。

其實(shí)家長(zhǎng)們也不需要太過擔(dān)心或者操之過急，不論是自閉癥孩子還是普通孩子，都會(huì)經(jīng)歷語言代詞混亂的階段，家長(zhǎng)們掌握了教授方法后，慢慢幫助孩子反復(fù)練習(xí)就可以了。

想要幫助天津自閉癥孩子學(xué)會(huì)”你我他“的表達(dá)，家長(zhǎng)們可以在日常生活中，通過自然情景來幫助孩子提升這方面的能力。

1、大人在和自閉癥兒童說話的時(shí)候，不要說“爸爸如何”“媽媽如何”，不要用名詞稱呼自己，要主動(dòng)給幼兒做出使用“我”這個(gè)代詞的示范。

2、爸爸媽媽和幼兒一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽指著自己的眼睛說“這是我的眼睛”，爸爸指著自己的眼睛說“這是我的眼睛”然后啟發(fā)幼兒一邊指自己的眼睛，一邊說“我”這個(gè)代詞。

3、幼兒表達(dá)自己的需求的時(shí)候，成人要用提問的方式啟發(fā)幼兒使用“我”，例如“我要喝水”“我要?dú)馇颉钡取?/p>

4、爸爸媽媽和幼兒在一起進(jìn)行練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽從盤子里拿出一個(gè)蘋果，示范說：“我要一個(gè)蘋果”，爸爸從盤子里拿出一個(gè)蘋果，同時(shí)示范“我要一個(gè)蘋果”，讓幼兒也從盤子里拿出一個(gè)蘋果，輔助幼兒模仿父母說“我要xxx”的句子。讓幼兒理解“我”這個(gè)代詞既不是固定的爸爸，也不是媽媽，也不是幼兒自己，而是發(fā)出動(dòng)作和語言人的自稱，理解“我”這個(gè)代詞的概括性。

5、教說“這是我的xx”。三人以上自取物品，分別是“這是我的xx”，同步有相應(yīng)的動(dòng)作。

6、例如，媽媽拿出一個(gè)梨，把梨遞給幼兒，同時(shí)對(duì)幼兒說“給你一個(gè)梨”。再拿一個(gè)香蕉給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說“給你一個(gè)香蕉”，然后爸爸和媽媽換過來，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動(dòng)作和語言。

7、爸爸輔助幼兒將蘋果遞給媽媽，同時(shí)說“給你一個(gè)蘋果”然后，媽媽輔助幼兒將梨遞給爸爸，同時(shí)說“給你一個(gè)梨”。

8、媽媽問幼兒“你有什么？”讓幼兒回答“我有xx”。然后爸爸問媽媽“你有什么？”媽媽回答“我有xxx”。

9、媽媽有一個(gè)蘋果，幼兒有一個(gè)香蕉，媽媽問幼兒“誰有一個(gè)香蕉？”,讓幼兒回答“我有一個(gè)香蕉”，媽媽問幼兒“誰有一個(gè)蘋果？”，爸爸輔助幼兒回答“你有一個(gè)蘋果”，引導(dǎo)幼兒使用“你”這個(gè)代詞。

10、父母和幼兒三人，一人發(fā)問“誰吃蘋果？”，爸爸示范“我吃蘋果”，媽媽問幼兒“你吃什么”啟發(fā)幼兒說出“我吃蘋果”。

11、父母三人一起練習(xí)“他”這個(gè)代詞的使用，媽媽和幼兒互動(dòng)“給你一個(gè)蘋果”，讓幼兒看著自己指向爸爸的手勢(shì)說“給他一個(gè)梨”，讓幼兒把梨遞給爸爸。

12、角色互換。

13、媽媽領(lǐng)著幼兒在街上散步，隨機(jī)讓幼兒順著自己手勢(shì)看某一個(gè)人，同時(shí)告訴幼兒“他在騎車”“他是警察”“他的衣服是藍(lán)色的”等，用不同的指代對(duì)象，反復(fù)讓幼兒理解“他”這個(gè)代詞的指代性。

一些需要注意的問題

1.人稱代詞具有概括性。人稱代詞并不是專門指某個(gè)固定的人，它的指代具有不確定性，所以教授起來有一定的難度。家長(zhǎng)們可以有意識(shí)地變換交往對(duì)象和使用場(chǎng)所，比如多變換幾個(gè)家人，除了爸爸媽媽，爺爺奶奶叔叔阿姨也可以輪流上陣，不斷幫助幼兒理解代詞的抽象性特點(diǎn)，固定的交往對(duì)象和交流場(chǎng)所，不利于幼兒學(xué)習(xí)代詞。

2. 代詞要在人物關(guān)系的情景中教，并且需要?jiǎng)幼骱驼Z言的配合。最好先教會(huì)一個(gè)代詞，鞏固了以后再教下一個(gè)代詞。

3. 教代詞的時(shí)候，句子要簡(jiǎn)練，代詞要在句子中強(qiáng)調(diào)出來，放慢速度，提高聲音。

總之，在教授幼兒學(xué)習(xí)語言代詞時(shí)，一定要有一定的順序和耐心，不可著急，在建立好“我”的概念前提下，逐步讓幼兒學(xué)習(xí)掌握。