1.教育學就是研究教學活動、揭示教學規(guī)律的科學

2.世界上最早的極愛專著《學記》、西方最早的教育專著古羅馬昆體良《雄辯術(shù)原理》、最早的具有比較完整體系的教育學著作，捷克的夸美紐斯《大教學論》、德國康德使教育學在大學里開設。

3.教育學的作用：a使學習者掌握教育基本理論，指導教學實踐b使學習者樹立正確的教育觀，提高鑒別能力c使學習者鞏固專業(yè)思想，獻身教育事業(yè)

4.學習教育學要注意：A堅持以馬克思主義為指導B堅持理論與實際相結(jié)合C堅持學習與研究相結(jié)合D注意教育學與其他相關學科的聯(lián)系

5.教育的起源：生物起源說、心理起源說、勞動起源說

6.按社會形態(tài)來劃分教育：A原始社會教育B奴隸社會C封建社會D資本主義E社會主義

7.現(xiàn)代教育的基本特點：A生產(chǎn)性B民主性C科學性D革新性

8.我國現(xiàn)代教育的指導方針：A貫徹“三個面向”B實施科教興國C推進素質(zhì)教育

9.小學教育的啟蒙作用：A在身體素質(zhì)方面B在學習知識方面C在思想品德方面

10.小學教育的基本特征：A全民性B義務性C全面性

11.學制：把學校教育機構(gòu)聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來，形成一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學校，社會，家庭密切配合的一體化學校教育機構(gòu)網(wǎng)，即現(xiàn)代學校教育制度，簡稱學制

12.西歐12-13世紀有平民教育，我國20世紀才有教育。中國史上第一個學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年《欽定學堂章程》又稱“壬演學制”。1904年的《奏定學堂章程》，又稱“揆卯學制”是第一個正式實施的學校教育制度。1922年頒布“壬戍學制”，沿用到新中國成立，該學制首次規(guī)定的中小學六三三分段，至今還被廣泛采用。

13.我國現(xiàn)行學制：A幼兒教育（幼兒園）3-6歲幼兒B初等教育，主要是全日制小學教育，6-7歲兒童入學中等教育，全日制普通中學、各類中等職業(yè)學校和業(yè)余中學D高等教育，全日制大學、獨立設置的學院、專科院校、研究生院和各種形式的成人高等學校

14.學校與企業(yè)的區(qū)別：A設置目的不同B調(diào)節(jié)手段不同C與政府關系不同D產(chǎn)出不同

15.學校公益性的2個表現(xiàn)：A任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)B教育必須與宗教實行分離

16.學校文化：是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的撐起活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體。

17.學校文化從形式看分為：物質(zhì)文化、制度文化、精神文化

18.學校制度文化分為：傳統(tǒng)。、儀式、規(guī)章

19.學校傳統(tǒng)：在學校中，師生關系、領導關系、讀書風氣、考試風氣、交往時的詞匯、語境、邏輯、價值態(tài)度、上課方式、應試方式等經(jīng)過實踐的積淀都有可能形成某種傳統(tǒng)。

20.學校規(guī)章：學生守則、教學規(guī)范、學校工作常規(guī)

21.學校管理是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。學校管理由管理者、管理手段、管理對象組成。

22.溝通在學校管理的作用：信息傳遞、控制、激勵、情感交流 ??

23.溝通的障礙：主觀方面、客觀方面、溝通渠道方面/ ?克服方法：A相互間建立信任、尊重的良好關系B使用恰當?shù)?、準確的語言文字C選擇最佳的溝通媒體D注意信息的時效性E重視信息的反饋

24.我國小學管理的基本內(nèi)容：A思想品德教育管理B教學工作管理C教務行政管理D總務工作管理

25.學校管理的基本方法：A行政方法B法律方法C教育方法D經(jīng)濟方法E學術(shù)方法

?

26.國家對小學的管理和監(jiān)督:A學校課程計劃的編制和頒行制度B教科書的編寫、審定和使用管理制度C學校的學籍管理制度D教師人事管理制度

27.家庭教育的主要任務：A根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作B加強對子女的思想品德和健康人格教育C為子女的學習創(chuàng)造良好條件D保護子女的身心健康，增強他們的體質(zhì)

28.社會教育的主要任務：A組織校外社會文化教育場所，對兒童實施德、智、體、美諸方面的教育B在學校和家庭的配合下，組織好小學生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動C為學校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術(shù)等學生骨干，推動的課外活動D組織學生參加社會公益活動E開展各種家庭服務

29.學校對家庭教育的指導：一般性、針對性、分類性、個別指導、互訪、家長會、家長委員會

30.學校教育與社會教育配合的途徑：A學校應積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)B學校應經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導C學校應利用各種社會機構(gòu)為兒童提供的活動條件對學校施加影響D學校應通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系

31.歷史上不同的兒童發(fā)展觀：A遺傳決定論B環(huán)境C輻合論

32.中國古代的兒童觀：孟子代表的性善論，茍子代表性惡論，韓愈認為“學而愈明”為上等，“可導而上下”為中等，下等品性的人，只有用刑罰來控制他們的行為

33.兒童發(fā)展的內(nèi)涵：A兒童的發(fā)展是以個體的生物遺體因素為基礎B兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中C實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利D把握兒童發(fā)展需要澄清的幾個問題

34.兒童發(fā)展的特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、分化互補的協(xié)調(diào)性

35.教育對兒童發(fā)展的影響作用：A教育目標要真實反映社會的要求B在成熟的基礎上引導發(fā)展C在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展D尊重和發(fā)揮兒童的主體性

36.教育的基本的原則：A要尊重兒童的感受B尊重兒童的選擇C鼓勵學生的創(chuàng)造

37.2001年教育局頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》正式宣布我過基礎教育階段逐步實施新課程標準

38.新課程改革對學生發(fā)展的影響：A新課程改革在學習內(nèi)容進行重新規(guī)劃時，將舊有課程中的“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容清理出局，是內(nèi)容規(guī)劃的基本原則之一B新課程改革強調(diào)了學校學習與學生社會環(huán)境相關聯(lián)的原則，使學生的學習內(nèi)容更加貼近他們的社會生活現(xiàn)實，讓學生有更多的時間和機會走出學校，參與到現(xiàn)實的社會時間中進行學習，向?qū)W生提供鍛煉多方面能力的機會C新課程改革對課程實施的教學方式進行了更新，將以往過于強調(diào)對知識的被動接受、機械記憶和重復訓練的教學方式，轉(zhuǎn)換為提倡學生的主動參與、勤于探索、敢于想象與創(chuàng)造的實踐性學習和發(fā)展過程

39.原始社會：沒有專門的學校和教師。奴隸社會：官師合一。封建社會：教師職業(yè)開始向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。資本主義：師范教育應運而生

40.教師的社會作用：A通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化B通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人C通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展

41.教師勞動特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、

42.教師的一般素質(zhì)：文化、教育、職業(yè)道德

文化素質(zhì)：A必須具有語文、數(shù)學兩門學科和其他一兩門學科的全面扎實的知識和技能B必須具有藝、體、勞等課程的基礎知識和基本技能C具有廣博的文化科學知識和多方面興趣與才能

教育素質(zhì)：A教育理論知識B教育實踐能力（語言表達能力、教學實踐、教育和組織管理C運用教育機智處理突發(fā)二年體的能力D教育科研能力

職業(yè)道德素質(zhì)：A愛崗敬業(yè)B熱愛學生（師愛是教師對學生的親近感、理解感、尊重感、期待感）C嚴謹治學D團結(jié)寫作E為人師表（義務方面、行為方面、品德方面、風度方面）

我國學校對教師風度的基本要求：語言文明、舉止端莊，禮貌待人、儀容整潔大方

43.21世紀對教師素質(zhì)的要求：A要在教育觀念上創(chuàng)新、樹立現(xiàn)代教育觀念B要樹立培養(yǎng)個性的觀念和創(chuàng)新觀念C要樹立終身教育和終身學習的觀念D要樹立教育國際化的觀念E要樹立教育網(wǎng)絡化觀念F要不斷提高師德修養(yǎng)

44.新課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變：A新課程改革下的教師課程觀（學校的課程是發(fā)展的、學校的課程是教師與學生在互動中建構(gòu)的、課程是師生共同發(fā)展的載體）B教師的學生觀（學生是獨立自主的人、學生有無限的創(chuàng)造潛能、學生是完整的人和有差異的人）C教師角色的轉(zhuǎn)變（教師不是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學生的塑造者，而是教育生產(chǎn)組織者和領導者，是學生成長與發(fā)展的促進者和幫助者、不是教育資源的唯一擁有者，而是學生獲取教育資源的指導者和領導者、不是教學過程的“獨奏者”，而是教學過程的“伴奏者”與研究者）

45.師生關系的基本要求：民主平等、尊師愛生、心里相容、教學相長

46.怎樣建立良好的師生關系：A樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結(jié)合起來B加強教師與學生的交往，是建立良好師生關系的基礎C在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創(chuàng)造條件

47.如何建立教師威信：A專業(yè)水瓶和教育教學技巧B人格魅力C交往、溝通的能力D對評價手段的運用

48.如何善于與學生交往：A次數(shù)要多，產(chǎn)生親近感B誠摯關懷，引起情感上的共鳴C要言而有信，遵守承諾

49.教師資格含義：凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標準，并取得國家認可的教師資格證書者，就可認定他具有“教師資格”

50.教師進修的必要性：教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，只有經(jīng)過不斷的進修，才能得到并保持專門的知識和技能。教師只有不斷的學習，才能積極主動適應變化發(fā)展著的社會，適應發(fā)展變化著的兒童的新特點及不斷涌現(xiàn)出的各種新的教育思想、方法、學科。

51.教師進修的形式：校內(nèi)進修、校外進修、函授學習與遠程學習

52.教師專業(yè)化把教師作為專業(yè)人員的社會地位的確立，推動了教師專業(yè)法發(fā)展水平的提高

53.1861年，法國拉薩爾，創(chuàng)立世界第一所師資培訓學校，標志著師范教育的誕生

54.抗戰(zhàn)至解放戰(zhàn)爭時期：中華人民共和國成立，大力舉辦短期的師資訓練班，增設初級師范，60S初，改為中級師范，文化大革命許多師范被取消，1976年恢復改整（粉碎了江青反革命集團）

55.教師教育：是對教師培養(yǎng)和教師培訓的統(tǒng)稱，是師范教育和教師繼續(xù)教育相互聯(lián)系，相互促進的現(xiàn)代體系，是實現(xiàn)教師終身學習，終身發(fā)展的歷史要求。

發(fā)展：職前教育有低向高不斷提高學歷的層次

56.教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展：封閉型：師范院校培養(yǎng)教師(優(yōu)點:培養(yǎng)目標單一，集中，專業(yè)訓練和專業(yè):思想比較強。缺點：學術(shù)水平低，只是范圍窄，適應能力差，招生來源和畢業(yè)出路有限)開放型：（優(yōu)點：學術(shù)水平較高，知識范圍較寬，適應能力較強，招生來源和出路更好。缺點：在某些情況下對培養(yǎng)教師的任務不夠明確，不夠重視）

57.教育目的：是教育主題對于其所希望達成的結(jié)果的設定，具體說來就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總得質(zhì)量標準和規(guī)格要求。

58.教育目的的功能：導向功能、調(diào)控功能、評價功能

59.不同的教育目的論：社會本位的教育目的論（衡量好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展）、個人本位（個人價值遠高于社會價值）
60.1978年，我國憲法關于教育目的：我國的教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，受教育者在德育、智育、體育方面都得到發(fā)展，稱謂又社會主義覺悟的有文化的勞動者。1981年，中共中央要求：堅持德智體的全面發(fā)展、又紅又專、知識份子與工人農(nóng)民相結(jié)合、體力勞動和腦力勞動相結(jié)合的方針。

61.2006年修訂的憲法規(guī)定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

62.我國教育目的的基本特征：A以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想B具有鮮明的政治方向C堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一D社會本位色彩濃厚的社會E可操作性不強

63.落實我國教育目的時要特別注意的幾方面：創(chuàng)造精神、實踐能力、開放思維、崇高思想

64.落實我國教育目的需正確處理的幾關系：A教育目的與教育目標的關系B德智體美諸育之間的關系C全面發(fā)展與因材施教的關系D全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系

65.馬克思主義的“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵：勞動能力的全面發(fā)展、克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展

66.德育的途徑和方法：途徑：主要有思想品德課和其他各門文化課教學、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外校外活動。 方法：是為了實現(xiàn)品德教育的任務所采取的措施和手段。思想品德教育中始終存在著兩種根本對立的教育方法：一種是以說服教育為主，以理服人，正面啟發(fā)引導和注意實際鍛煉的方法，另一種是以壓服為主，搞強迫命令，以力服人的教育方法

67.德育即培養(yǎng)學生品德的教育。智育是教育者創(chuàng)設一定的情景以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。體育是指以增強體質(zhì)、發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標的教育。美育是以培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育

68.小學體育的任務:A增強學生體質(zhì)，促進身體的正常發(fā)育B提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C培養(yǎng)體育興趣，星城良好的精神品質(zhì)

69.小學衛(wèi)生保健的主要內(nèi)容：教學衛(wèi)生保健、個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生、合理的作息制度

70.課程的定義：教師的直接和間接指導下出現(xiàn)的學習者與教育相互作用的學習活動的總體。

??課程的目標：通過課程的學習應該達到的成就，具有導向作用

71.人文主義課程的特點：A在課程目的上，重視人，崇尚個性B在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍C在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童

72.科學主義課程的特點：A在課程目的上，強調(diào)科學本身的價值和力量B在課程內(nèi)容上，提倡和推崇科學、重視各門科學知識在學校教育課程體系中的地位 C在課程的實施過程中，對于方法和形式同樣講究科學性，講究效率

73.教學：是有教師的教和學生的血所共同組成的雙邊活動

74.教學的意義：教學處于核心地位，對教育目的的實現(xiàn)起著決定性的作用，教學是學校教育的基本途徑，是學校全部工作的中心，在整個學校教育活動中，教育目的的數(shù)顯和教育任務的完成，主要書憑借教學活動實現(xiàn)的

75.教學主要任務：為學生的發(fā)展打下初步的解除，為他們的生活和接受進一步教育做準備

??A學習基礎文化科學知識B培養(yǎng)各種基本能力（1.學習能力(適應學習活動、掌握各種學

習技能、注重啟發(fā)和引導）2.規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力3.人際交往能力4.思維能力5.實踐能力6.創(chuàng)造能力)C養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀

76.教學模式：是以某種教學理論為知道，以一定的教學實踐為基礎，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式

77.教學模式的種類：A師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識（蘇聯(lián)教學論提出完整結(jié)構(gòu)：誘導學習動機—領會新教材（感知、理解）—鞏固知識—檢查）

B教師輔導學生從活動中自己學習（法國盧梭主張教學要從兒童的生活出發(fā)。杜威的教學實踐“設計教學法”。瑞皮亞杰“自我發(fā)現(xiàn)法”）

C折中于兩者之間的教學模式（美國布魯納的結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式。德瓦·根舍因的范例教學模式。保加利亞洛扎洛夫的暗示教學法。

78.魏書生的六步教學法：A定向（確定重點、難點、明確方向）B自學（通過訓練、練習、自己接受、消化問題）C討論（教師以平等身份參與）D答疑E自測（自擬，組測試題，自答自評）F自結(jié)（自我總結(jié)收獲）

79.教學原則：是根據(jù)教學目的，反應教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求

80.我國中小學常用的教學原則體系：和對老師的要求：

???一、直觀性原則：指根據(jù)小學活動的需要，讓學生運用感官直接感知學習對象，以獲得感性經(jīng)驗。手段：實物直觀、模像直觀、語言直觀

??????????????要求：恰當?shù)剡x擇直觀手段、直觀是手段而不是目的、在直觀的基礎上提高學生的認識、重視運用語言直觀

??二、啟發(fā)性原則：指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對所學知識的理解和掌握。

????????????要求：激發(fā)學生的積極思維、確立學生的主體地位、建立民主平等的師生關系

??三、系統(tǒng)性原則（循序漸進原則）：指教學活動應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。

???????????要求：按照課程標準的順序教學；教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁；

根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

??四、鞏固性原則：指在教學中要不斷地安排和驚醒專門的復習。使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。

???????????要求：在理解的基礎上鞏固；保證鞏固的科學性；鞏固的具體方式要多樣化；保證學生的身心健康

??五、量力性原則（可接受性原則）：指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。

??????????要求：重視兒童的年齡特征；了解學生發(fā)展的具體特點；恰當?shù)匕盐战虒W難度

??六、思想性與科學性統(tǒng)一的原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行

??????????要求：堅持正確的方向；嚴格遵守職業(yè)道德；實事求是；講究教學藝術(shù)

??七、理論聯(lián)系實際原則：指教學活動要把理論知識和社會實踐結(jié)合起來。這一原則是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實問題二提出的。

?????????要求：重視理論知識的教學；注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力；聯(lián)系實際應當從多方面入手；幫助學生總結(jié)收獲。

???八、因材施教原則：指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異

?????????要求：充分了解學生；尊重學生的差異；面向每個學生

81．教學組織形式的概念及意義：A教師以什么樣的形式將學生組織起來，通過什么樣的形

式與學生發(fā)生聯(lián)系B教學活動按照什么樣的程序展開C教學是如何分配和安排等問題

82．班級授課制的主要特征：班：把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，人數(shù)固定，教師同時對整個班集體進行同樣內(nèi)容的教學。課：把教學呢以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，每一小部分內(nèi)容和教學活動，就叫做一“課”，一課接一課的教學。時：把每一課規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。

83．班級授課的評價：A使教學獲得了較高的效率，使教育的普及成為可能B有利于教師主導作用的發(fā)揮，有計劃、循序漸進地開展教學C由于學生按年齡和程度編成班級，有利于他們彼此間互相的交流和啟發(fā)D便于系統(tǒng)地傳授各種知識，學生能在較短的時間獲得系統(tǒng)的知識。

改革的趨勢：A更加突出學生的主體地位（學生與教材的關系由間接轉(zhuǎn)為直接，強調(diào)學生與學生之間的關系，如小組學習、討論、同媒體教學）B更加突出現(xiàn)代化C更加結(jié)合實際、綜合化D班級人數(shù)、課時量以及座位排練更多樣化

84．教學方法：為實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。

85．小學常用的教學方法：一、教授法（講述、講解、講讀）注意：A保證講授內(nèi)容的科學性和思想性B講授要做到條理清楚、重點分明C講究語言藝術(shù)）二、談話法：教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識。三、討論法：在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互的啟發(fā)、討論、商量獲取知識。四、實驗法：運用一定的儀器設備驚醒操作，觀察和研究引起的現(xiàn)象和過程。五、實習作業(yè)法：生依據(jù)教師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學的知識用于實踐。六、練習法：在師的指導下，進行各種聯(lián)系，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。七、參觀法：組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會想象，獲取新的知識或驗證所學知識。

86．教學方法的改革與發(fā)展：A發(fā)現(xiàn)法（美布魯納）B探究—研究法（從具體材料引發(fā)學習、通過集體交流和研討促進學習、鼓勵學生的語言表達、肯定學生在學習所犯錯誤的意義）C綱要信號圖式教學法（蘇聯(lián)殺塔洛夫）D暗示教學法（保加利亞盧扎諾夫）E非指導性教學法（美卡爾·羅杰斯）

87．教學手段：就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備

88．傳統(tǒng)教學手段：人自身的活動。文藝復興前后出現(xiàn)，夸美紐約《世界圖解》較早的教科書，裴斯泰洛齊“算術(shù)箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。

現(xiàn)代化手段：幻燈機、電影、唱片、錄影機、閉路電視和語音教室。

89．計算機輔助教學的意義：A計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能B個別化教學將普及實現(xiàn)C教師的角色將實現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。

90．備課是上好課的前提：A專研教材B了解學生C設計教學過程

91．上課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，質(zhì)量取決于老師上課的水平：Ａ教學目的明確Ｂ教學內(nèi)容正確Ｃ教學方法適當Ｄ教學過程緊湊Ｅ學生主體性充分發(fā)揮F表達清晰

92．布置作業(yè)得注意：A作業(yè)的內(nèi)容B作業(yè)的分量要適當C布置作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定時間D對學生的作業(yè)要認真、及時地批改

93．　(1)個體身心發(fā)展的不平衡性：表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心的不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象要求教育要及時施教，特別是要抓住兒童的發(fā)展關鍵期。

　(2)身心發(fā)展的順序性：個體身心的發(fā)展整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。這要求教育工作要循序漸進。

　　(3)個體身心發(fā)展的階段性：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這要求教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內(nèi)容、特點的教育。

　　(4)個體身心發(fā)展的互補性：互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補嘗。互補性也存在于心理機能和生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人們戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性：從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別差異，其次表現(xiàn)為身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。這要求我們在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，因材施教

94.少先隊的基本任務：團結(jié)教育、代表參與、服務保護

??性質(zhì)：A群眾性和先進性的統(tǒng)一B政治性和社會性的統(tǒng)一C服務性與自主性的統(tǒng)一

95.班集體：是全班學生組成的集體。

????職能：A班集體是學生形成集體意識，促進學生社會化的基地B是促進學生個性化全面發(fā)展的重要條件C不僅是教育的客體，而且是教育的主體。

96.班主任的職責和任務：職責：A按照德智體美全面發(fā)展的要求，聯(lián)系本校本班實際，對全班學生進行思想品德教育B與任課教師協(xié)調(diào)聯(lián)系，全面了解學生的學習情況C關心學生的身心健康D指導班委會和少先隊工作E指導學生參加勞動實踐F抓好班級日常管理G經(jīng)常與家長聯(lián)系。 ???任務：思想品德教育和文化學習指導

97.學校咨詢主要包括:缺陷矯正、早期干預、問題預防與發(fā)展指導三種

????教師如何配合：A針對學生的個別問題提供心理咨詢服務B在班級中開展課程方式的心理健康輔導C為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢D配合學校教育工作需要開展心理測驗工作E組織協(xié)調(diào)學校和社會的有關資源共同參與咨詢與輔導

98.測驗的類型：安置性測驗（摸底）、形成性測驗（單元）、診斷性測驗、總結(jié)性測驗

99.測驗的信度：指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。

?????????效度：也稱測驗的有效性，指一項測驗能測到預先想測的知識和能力的程度。

100.教師授課質(zhì)量評價：教學目標完成情況、學生的課堂參與情況、內(nèi)容安排、教學方法、語言表達、教學原則的貫徹

101.我國小學評價主要存在的問題：重知識輕能力、片面追求分數(shù)、影響學生心理健康、制約教學改革

??????現(xiàn)代教育評價的特點：A注重評價的形成性功能B注重定性與定量相結(jié)合的評價方法C提倡自我評價D尊重評價對象的感受

102、教書具備的科研素養(yǎng)：A科研意識素養(yǎng)B科研理論素養(yǎng)C基本理論和知識D科研能力素養(yǎng)E科研道德素養(yǎng)

103.科研論文格式：題目、署名、摘要、關鍵詞、前言、正文、結(jié)論、引文注釋和參考文獻

104.研究對教師職業(yè)的意義：A研究給教師的工作注入了新的內(nèi)容，提供了新的思考機會B在參與教育研究過程中，教師之間，教師與專業(yè)研究者之間加強了聯(lián)系，教師的專業(yè)知識也得到拓展C研究使教師學會在日常工作中發(fā)現(xiàn)問題，增強觀察能力D研究開闊了教師的眼界，使教師的教育觀念得到跟新。

???這些影響能提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推進學校的教學創(chuàng)新活動。

105.教育研究的步驟：提出課題、查閱文獻、設計方案、搜集和分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論

106.如何從小學教育中尋找課題：社會發(fā)展的需要、教師實踐經(jīng)驗、教育理論文獻中尋找

107.教育研究的基本方法：A觀察法B問卷調(diào)查法C訪談法（優(yōu)點：A較為靈活B能深入了解被訪者的心理感受C可觀察表情動作等體態(tài)語言D訪談過程中被訪者也是研究的參與者，在雙向交流中加深了解E回答率高）D實驗法E行動研究法F文獻資料法

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