馮忠良教育心理學(xué)考研題庫真題及視頻網(wǎng)課資料
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本文參考資料：
馮忠良《教育心理學(xué)》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】
馮忠良《教育心理學(xué)》精講【教材精講＋考研真題串講】
網(wǎng)課部分摘錄：
教育心理學(xué)在20世紀(jì)40年代的特征是（）。
A.行為主義占優(yōu)勢
B.學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分
C.弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育
心理學(xué)領(lǐng)域
D.程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受
【答案】C
【解析】教育心理學(xué)在不同的年代有不同的特征：①在20世紀(jì)20年代以后，行為主義占優(yōu)勢；②20世紀(jì)30年代后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分；③20世紀(jì)40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學(xué)領(lǐng)域；④20世紀(jì)50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。
在桑代克以貓作為實驗對象的研究中，隨著貓放入同一個籠子的次數(shù)的增加，貓?zhí)映鋈サ乃俣染驮娇欤@符合的學(xué)習(xí)規(guī)律是（）。
A.練習(xí)律
B.效果律
C.準(zhǔn)備律
D.近因律
【答案】A
【解析】桑代克認(rèn)為，哪一種行為會被“記住”，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。例如，迷宮是一個刺激，小雞在迷宮中會做出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷言，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進迷言，它們就知道做出什么反應(yīng)。
某學(xué)生因認(rèn)真完成作業(yè)得到教師的表揚后繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)，其行為背后的作用機制是（）。
A.正強化
B.負(fù)強化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
【答案】A
【解析】強化物是指能增強反應(yīng)概率的刺激和事件，它分為兩種：①正強化，是指通過呈現(xiàn)愉快刺激增強反應(yīng)概率。例如，教師表揚學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)。②負(fù)強化，是指通過終止不愉快條件來增強反應(yīng)概率。例如，學(xué)生為了避免教師的批評而努力學(xué)習(xí)。懲罰分為兩種：①正懲罰，是指呈現(xiàn)厭惡條件來降低反應(yīng)概率。例如，學(xué)生因為遭受到批評而不敢不及時完成作業(yè)。②負(fù)懲罰，是指終止愉快刺激來降低反應(yīng)概率。
《人是教育的對象》的作者是（）。
A.烏申斯基
B.赫爾巴特
C.杜威
D.斯金納
【答案】A
【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》一書，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
不屬于教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢之一的是（）。
A.實驗采用心理模擬法，使教育心理學(xué)有了一定的基礎(chǔ)
B.在傳統(tǒng)理論及課題基礎(chǔ)上提出了許多新的理論、研究課題與研究方法，為研究者開闊了思路
C.已完全擺脫了其他學(xué)科的束縛，自成體系
D.定量研究與定性研究相結(jié)合，既注重質(zhì)的研究也注重量的研究
【答案】C
【解析】教育心理學(xué)發(fā)展的趨勢是：①在理論思想方面，外因論和機械論被逐漸克服；②實驗采用心理模擬法；③理論研究與實驗研究相結(jié)合；④在傳統(tǒng)理論及課題基礎(chǔ)上提出了許多新的理論、研究課題與研究方法；⑤微觀研究與宏觀研究相結(jié)合；⑥分析性研究與綜合性研究相結(jié)合；⑦定量研究與定性研究相結(jié)合。
提出程應(yīng)教學(xué)的教學(xué)改革運動的心理學(xué)家是（）。
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.加涅
【答案】A
【解析】程序教學(xué)是斯金納提出的20世紀(jì)第一個具有全球影響的教學(xué)改革運動，深刻地影響到當(dāng)時美國及世界其他國家的教學(xué)實踐。程序教學(xué)是通過教學(xué)機器呈現(xiàn)程序化教材而進行自學(xué)的一種方法。它把一門課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分為幾個單元，再把每個單元分成許多小步子。學(xué)生在學(xué)完每一步驟的課程后，就會馬上知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能得到及時強化，然后按順序進入下一步的學(xué)習(xí)，直到學(xué)完一個個單元。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主進行反應(yīng)，逐步達到總目標(biāo)。
學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是（）。
A.縱向遷移
B.橫向遷移
C.一般遷移
D.普遍遷移
【答案】B
【解析】橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響?？v向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。一般遷移又稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。凹透鏡與凸透鏡是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗。
一個學(xué)生在上課的時候扮鬼臉，教師卻沒有理睬他。根據(jù)斯金納的理論，這名教師之所以這么做所依據(jù)的規(guī)律是（）。
A.泛化
B.分化
C.消退
D.強化
【答案】C
【解析】消退是指消除強化從而消除或降低某一個行為。學(xué)生在上課的時候扮鬼臉的目的可能是要吸引教師的注意，如果理會他，實質(zhì)上就是對他的行為進行了強化，如果不理睬他，則是對他的行為進行消退。
20世紀(jì)20年代到50年代，教育心理學(xué)處于（）。
A.教育心理學(xué)的起源階段
B.教育心理學(xué)的發(fā)展階段
C.成熟與完善階段
D.以上三項都不正確
【答案】B
【解析】教育心理學(xué)作為一門學(xué)科，發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了四個時期：①20世紀(jì)20年代以前為初創(chuàng)時期；②20世紀(jì)20~50年代末為發(fā)展時期；③20世紀(jì)60~70年代末為成熟時期；④20世紀(jì)80年代以后為深化拓展時期。
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