01

PRAT！

項目背景

甲方想干嘛

事情的起源是這樣的：位于挪威拉維克地區(qū)有一所混凝土校舍由于老破小被拉維克政府嫌棄了。政府爸爸大手一揮，推倒重建。?基地北側(cè)街對面是拉維克特色的Mesterfjellet 巖石景觀（Master Mountain）；而西南部則是一個歷史遺址公園，這個地方曾經(jīng)是挪威第一個、也是最大的巴洛克式花園的一部分。

但是，基地上現(xiàn)有一棟v字型布局的體育館和游泳館“Farrishallen”，而南側(cè)狹小的校舍將被拆除。
基地內(nèi)靠近體育館一側(cè)存在高差。

現(xiàn)在新的學(xué)校要求設(shè)置1-10年級共二十個班級，預(yù)計容納學(xué)生550人左右。
除了教學(xué)空間外，圖書館、實驗室、興趣教室（美術(shù)教室、音樂教室、手工教室、計算機(jī)教室、培育種植教室）、大禮堂、多功能廳、餐廳一個也不能少，都要配備齊全。
此外，新的學(xué)校還需要包括一個“家庭中心”，目的是為該地區(qū)提供醫(yī)療以及社會服務(wù)，在里面還會設(shè)立嬰兒健康站和幼兒托管。

（教室1700㎡ /家庭中心400㎡/社區(qū)服務(wù) 240㎡/多功能廳200㎡/禮堂200㎡/圖書館200㎡/興趣教室750㎡/實驗室600㎡/餐廳200㎡/辦公600㎡）

甲方爸爸的需求很明確，就是告訴你，這不僅僅是一棟單純的學(xué)校，更是拉維克的市民活動中心，學(xué)校的一切資源都要向城市開放。
是的，一切。
包括外面的操場、活動場地，都要開放，再加上原本的體育館和游泳館，形成一個高端大氣上檔次的——綜！合！體！
意思就是：既要，又要，還要...

看到這里你應(yīng)該會很疑惑，為什么非要搞這個“綜合體”不可？
按照甲方的說法是：當(dāng)小孩子在教室上課，你可以教室外面跳著廣場舞，結(jié)果導(dǎo)向就是方便接孩子放學(xué)。
真的很敢想是不是？

所以這個設(shè)計關(guān)鍵是：在方便的基礎(chǔ)上，如何在共用學(xué)校資源的同時互不干擾。

02

PRAT！

初步解決

說的都是些什么話

只要甲方敢想，乙方就能做！
首先看看整個學(xué)校有哪些資源可以共用——其實也不用看，甲方爸爸都說了“一切”嘛~
除了上課的教室，其余都得拿出來共用。

于是就形成了三個功能塊：

①學(xué)校獨立使用部分

②共用部分

③社區(qū)獨立使用部分

上面提到要互不干擾，那就各回各家不好嗎？
三個體塊分散布置在基地上，與原體育館游泳館連接起來再加上小花園收工。

太年輕，甲方怎么會這么輕易放過你！需求再加碼：要留出足夠大的面積給操場和戶外活動場地。
所以，根本就不存在分散布置！是不是很驚喜？只能豎向拔高集中布置——也就是三個部分只能布置在一棟樓里。?根據(jù)要求，升起一座五層高的矩形體量并在靠近體育館&游泳館一側(cè)布置，其余場地用作操場及戶外活動場地。

既然將來所有建筑是一個整體，那么干脆將舊建筑與新建部分用一個門廳連接起來，三個部分圍合出建筑主入口以及公園附近的次入口；
由于體育館一側(cè)與南側(cè)場地存在高差，因此門廳部分設(shè)定為兩層，最下面一層為負(fù)一層。

雖然但是！就算在一個樓里，大家都是各過各的，得讓各個群體互不打擾，該上課上課，該跳舞跳舞。
說白了就是要做到，可以集中布置但必須分散使用，即在保證獨立使用的同時，整個建筑又是開放的。?那么久先將相互獨立的兩個部分做到物理上不干擾：將學(xué)校獨立部分放在上三層，社區(qū)部分放在底下，共用的部分則放在另一側(cè)占用五層的高度。

這種布局的配置很大程度上保證了學(xué)生和市民共用南側(cè)的公共空間。
看到這里大家可能會覺得疑惑，空間大，流動性豈不是更大？要是想攔住孩子和大人兩個區(qū)域相互溜達(dá)，是不是得砌個墻呢。

很顯然砌墻是不能解決問題的，雖然我們這是一個綜合體的建筑，并不是監(jiān)獄。
加墻并不能從根本解決問題，反而讓整個空間變得割裂。
該咋做？前方心理戰(zhàn)預(yù)警！

03

PRAT！

繼續(xù)解決

所以要怎么搞

有一件事，建筑師們就算沒達(dá)到共識，心里應(yīng)該也有點C數(shù)了！這年頭的設(shè)計工作，一半是沒辦法，一半是沒法辦。?所以，這里CEBRA就玩起了心理戰(zhàn)術(shù)！
大人和小孩是兩個肉眼可見差異的群體，說白了就是大人不想和小孩玩，小孩也不想大人玩。?當(dāng)A區(qū)的大人看到B區(qū)是小孩的活動范圍，自然而然會認(rèn)為對面是兒童區(qū)域，這和你逛街時自動略過兒童區(qū)的狀態(tài)差不多。

總的一句：上面說的心理戰(zhàn)，就是消滅好奇心。

如果中間豎的是一道墻，兩波兒人總會好奇對面是咋樣，墻這邊的想過去，墻那邊的想過來。
但假設(shè)中間是一道河呢？

會不會有不一樣的效果，這邊看著那邊吃飯睡覺，那邊看著這邊睡覺吃飯，也就懶得過去了——反正也沒錢建橋。
不是不讓你過去，而是讓你不想過去。

敲黑板：通而不暢才是正解！為了實現(xiàn)各層兩種使用人群的互不干擾，就需要在空間中加入這樣一條河！

?

　　這個“河”對應(yīng)到空間中便是開放的informal空間——在保證水平方向兩種人群的視線暢通的同時通過informal空間進(jìn)行限定。

　　informal空間自然是要包含在共用部分里，除了用“通而不暢”進(jìn)行空間限定外，還得加持開放技能，也就是吸引市民朋友到各層的共用部分自由活動。

　　為了讓共用部分開放值加滿，在共用部分開洞形成以中庭為核心的informal空間。

　　那么問題來了，洞開哪里呢?

　　由于學(xué)校獨立使用部分面積較大，而社區(qū)部分較小，導(dǎo)致形成的共用部分難以挖一個尺度適宜的洞。

　　因此重新調(diào)整體塊布局，將學(xué)校獨立部分的辦公室挪到西側(cè)，整個共用部分則挪到靠近戶外場地的一側(cè)，目的是保證體塊的豎向完整性。

　　將洞開在共用部分中間形成邊庭，通過樓梯引導(dǎo)到達(dá)兩側(cè)的informal功能里。

　　接下來就是具體安排共用功能以及引導(dǎo)到達(dá)各層的樓梯了;樓梯既是引導(dǎo)流線的主體也是承載活動的主體。

　　首先將共用部分開放程度較高的功能緊挨邊庭布置。

　　負(fù)一層

　　邊庭非常適合加入大臺階作為公共活動的重要場所。

　　臺階對面設(shè)置舞臺;臺階下作為連接南側(cè)戶外活動的門廳。舞臺后面則是表演準(zhǔn)備室和音樂教室。

　　一層

　　舞臺部分兩層通高，在一層的大臺階平臺處布置市民活動大廳;西側(cè)圍繞邊庭布置餐廳以及美術(shù)教室。

　　二層

　　南側(cè)加入開放閱覽，經(jīng)由一層的斜向樓梯直接到達(dá);閱覽空間對側(cè)則是開放的計算機(jī)教室，可由緊挨邊庭的走廊到達(dá)。

　　三層

　　北側(cè)為開放廚房;南側(cè)為禮堂。

　　二層到達(dá)三層的開放廚房，為了避免樓梯元素的重復(fù)，使用半圓平臺成為停留節(jié)點，并連接圖書館對側(cè)的休閑平臺。

　　四層

　　禮堂由于有坡度會占用兩層空間;

　　切掉禮堂臺階下未使用部分，緊靠禮堂墻體加入直跑樓梯到達(dá)四層的禮堂入口。

　　至此，連續(xù)的樓梯和開放功能形成的informal空間設(shè)計完畢。

PRAT！

內(nèi)部細(xì)化

就是要摳辣么細(xì)

外面搞完了，接下來細(xì)化建筑內(nèi)部。??一層北側(cè)為主入口。為了強(qiáng)化主入口，一層北側(cè)家庭中心部分進(jìn)行切割，形成喇叭口。
門廳部分設(shè)直跑樓梯與負(fù)一層連接；向西引導(dǎo)進(jìn)入體育館與游泳館的次門廳、向東引導(dǎo)進(jìn)入餐廳；并在靠近大臺階的一側(cè)開洞以此分隔餐廳和多功能臺階。

由于負(fù)一層北側(cè)部分存在高差，因此社區(qū)服務(wù)只占用一小部分面積。
內(nèi)部環(huán)繞一圈內(nèi)走廊，中間連接部分設(shè)作為游泳館和體育館的補(bǔ)充。

上面三層的教室和辦公室朝兩側(cè)布置，中間形成較寬的走廊；在走廊中間加分散的小型公共盒子，作為學(xué)生活動的次級公共空間。

至此，內(nèi)部功能布置完畢。?現(xiàn)在規(guī)規(guī)矩矩的矩形塊略顯普通，那就在外形上搞點事情。首先對南側(cè)切割，引導(dǎo)公園的人流進(jìn)入室外活動場地。

畢竟五層的體量很大，為了避免對遠(yuǎn)處巖石山的遮擋，繼續(xù)切割南側(cè)屋頂。

為了保證形式統(tǒng)一，北側(cè)和東側(cè)也照貓畫虎切幾刀。

至此，建筑體塊塑造完畢。接著再回來調(diào)整內(nèi)部空間適應(yīng)切割導(dǎo)致的局部變化。

?由于切割在南北兩側(cè)形成了不太好用的三角空間，所以將北側(cè)的三角空間開放作為公共空間使用，并在三層挖邊庭加強(qiáng)上下兩層的聯(lián)系。
屋頂部分切割后，導(dǎo)致斜面處使用高度不夠，所以三層切割樓板形成上下層通高。頂層的三角區(qū)直接變成室外，并局部打開切割屋頂滿足室外使用高度。

最后，建筑外部采用木頭材質(zhì)并開窗。

細(xì)化戶外場地，打完收工。

以上這個牛轟轟的案例，就是CEBRA?和 SPINNArkitekter+Various Architects設(shè)計的——Mesterfjellet學(xué)校。

↓完整案例↓

實不相瞞，小編在開始看到這個“綜合體”時，一整個震驚住了。

要能學(xué)校和廣場存在同一個空間里，它們需要彼此依偎，但又得有足夠的空間互不打擾，甲方這是以為自己拿了什么霸道總裁劇本...

不過作為建筑師總是神一般的存在，甲方要走自己的路，作為乙方只能讓對方無路可走！看完只想為大神們鼓鼓掌~

本期的案例分享到這里就結(jié)束啦，如果大家有喜歡看的題材，也可以在后臺留言，我，寵粉第一名，肯定滿足到位。

好啦先醬紫，我們下期見~

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