【閱前提示】本篇出自『數(shù)理化自學(xué)叢書6677版』，此版叢書是“數(shù)理化自學(xué)叢書編委會(huì)”于1963-1966年陸續(xù)出版，并于1977年正式再版的基礎(chǔ)自學(xué)教材，本系列叢書共包含17本，層次大致相當(dāng)于如今的初高中水平，其最大特點(diǎn)就是可用于“自學(xué)”。當(dāng)然由于本書是大半個(gè)世紀(jì)前的教材，很多概念已經(jīng)與如今迥異，因此不建議零基礎(chǔ)學(xué)生直接拿來自學(xué)。不過這套叢書卻很適合像我這樣已接受過基礎(chǔ)教育但卻很不扎實(shí)的學(xué)酥重新自修以查漏補(bǔ)缺。另外，黑字是教材原文，彩字是我寫的注解。

【山話嵓語】『數(shù)理化自學(xué)叢書』其實(shí)還有新版，即80年代的改開版，改開版內(nèi)容較新而且還又增添了25本大學(xué)基礎(chǔ)自學(xué)內(nèi)容，直接搞出了一套從初中到大學(xué)的一條龍數(shù)理化自學(xué)教材大系列。不過我依然選擇6677版，首先是因?yàn)?677版保留了很多古早知識(shí)，讓我終于搞明白了和老工程師交流時(shí)遇到的奇特專業(yè)術(shù)語和計(jì)算模式的來由。另外就是6677版的版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)極小，即使出版社再版也只會(huì)再版80年代改開版。我認(rèn)為6677版不失為一套不錯(cuò)的自學(xué)教材，不該被埋沒在故紙堆中，是故才打算利用業(yè)余時(shí)間，將『數(shù)理化自學(xué)叢書6677版』上傳成文字版。

第六章無線電基礎(chǔ)

【山話||? 本系列專欄中的力單位達(dá)因等于10??牛頓；功的單位爾格等于10??焦耳；熱量的單位卡路里等于4.186焦耳；電荷的單位靜庫（1庫倫=3×10?靜庫）；電勢(shì)的單位靜伏等于300伏特。另外這套老教材中力的單位常用公斤、克等，但如今是不允許的，力是不能使用質(zhì)量單位的?！?

§6-5電諧振

【01】當(dāng)我們要收聽無線電廣播時(shí)，會(huì)習(xí)慣地把收音機(jī)上的旋鈕擰到不同的位置，用它來尋找要聽的電臺(tái)，這究竟是根據(jù)什么道理呢？

【02】世界各國(guó)有著無數(shù)的無線電發(fā)送電臺(tái)，它們發(fā)出各種不同頻率的電磁波，這些電磁波在空間傳播遇到接收天線時(shí)，在天線電路里就要依照原有的頻率產(chǎn)生感生電流。如果我們不經(jīng)選擇地把它們都接收下來，并都變成聲音信號(hào)，那將除了一片嘈雜聲音外，什么也分辨不出。因此我們必須設(shè)法在這些感生電流中選擇出所需要的頻率，并且把接收到的電磁波，設(shè)法形成相當(dāng)強(qiáng)的振蕩電流，其他不需要的，就讓它盡量地微弱。

【03】學(xué)習(xí)單擺振動(dòng)時(shí)，我們知道當(dāng) A 擺的擺長(zhǎng)等于 B 擺的擺長(zhǎng)時(shí)，策動(dòng)力變化的頻率就等于 B 擺的固有頻率，這時(shí)就發(fā)生共振。發(fā)生共振時(shí)物體作受迫振動(dòng)的振幅是最大的。

【04】電磁振蕩也是如此，當(dāng)振蕩電路的固有頻率跟接收來的電磁波的頻率（或加在電路上的交變電壓的頻率）相同時(shí)，電路里激起的感生電流就最強(qiáng)，在電學(xué)中，這種現(xiàn)象叫做電諧振現(xiàn)象。

【05】電諧振的條件是這兩個(gè)振蕩電路的固有頻率相同。如果只有在 f? 等于 f?，即 L?·C?＝L?·C? 時(shí)才會(huì)發(fā)生電諧振。

【06】如圖6·12所示，在天線線圈旁邊耦合一個(gè)有可變電容器的振蕩電路，這樣就構(gòu)成了選擇電臺(tái)的裝置。把旋鈕擰到不同位置，實(shí)質(zhì)上是用調(diào)節(jié)電容（或調(diào)節(jié)電感）的方法使閉合電路的固有頻率和我們所要接收的頻率相同。這時(shí)如果天線電路里有這種頻率的振蕩電流存在，也就是如果空間里有這種頻率的電磁波存在，就會(huì)對(duì)閉合電路起感應(yīng)作用，形成電諧振現(xiàn)象，那么這個(gè)電磁波在電路中激起的振蕩電流比其他頻率的振蕩電流強(qiáng)得多，這樣就收到我們所需要的電磁波。用這樣的方法選擇電磁波，叫做調(diào)諧。在無線電技術(shù)中，是利用 LC 調(diào)諧電路的諧振作用來完成這一任務(wù)的。