很多焦慮的家長容易陷入搖擺，有時(shí)候嚴(yán)厲，有時(shí)候放空。管得少的家長容易放羊，理論一套又一套，真的輔導(dǎo)作業(yè)，弄不好半集不到就陣亡了，不讓管又忍不住指指點(diǎn)點(diǎn)。管得多又心力交瘁，不知道該怎么辦了。孩子能不能給壓力呢。

到底要管成什么樣

這個(gè)問題一直縈繞，始終也很難有很好的答案。今天突然想，這個(gè)問題本身也許就是問題?！肮堋北旧砭鸵呀?jīng)是原罪了。

潛臺(tái)詞是孩子需要管，自己擅長管。

孩子不對(duì)，我對(duì)。

這種似似而非的觀點(diǎn)，咋一聽總是那么有道理，通常會(huì)有點(diǎn)醍醐灌頂?shù)母杏X。

實(shí)際上，陪伴孩子的過程，是瑣碎而又漫長的。其中不管什么樣的顛覆，都是會(huì)出現(xiàn)的。

壓力要不要給

這是一個(gè)很難拿捏，同時(shí)也很容易搖擺的問題。學(xué)過一些心理學(xué)課程，看過一些書，反觀自己，很多問題都是自己的，甚至要痛哭流涕，覺得對(duì)不起孩子，不應(yīng)該給他那么多壓力。想玩就玩一會(huì)吧，想休息就休息吧?？鞓返耐旮匾?。我們要愛的教育。

但是，學(xué)校不是這樣，很難兼顧到每個(gè)孩子，只能照顧那些出彩的部分。可以理解。放松以后需要面對(duì)幾個(gè)問題。

同學(xué)的眼光，這個(gè)獨(dú)善其身，對(duì)孩子來說比較難。如果能做到這個(gè)，孩子本身就已經(jīng)很優(yōu)秀了。

老師的關(guān)注，如果一直特立獨(dú)行，和老師對(duì)抗，覺得教育理念不對(duì)，很難。

完全不給壓力，不太現(xiàn)實(shí)，給很小的壓力也不太現(xiàn)實(shí)，那到底應(yīng)該怎么給？

壓力曲線

這個(gè)結(jié)構(gòu)在企業(yè)績效里面比較?？吹剑芎玫亟忉屃藟毫Φ膯栴}。

很明顯地感受，在deadline前的效率特別高。

其實(shí)也很好地啟示了自己，對(duì)孩子的壓力，在什么程度上是比較好的。拋開這些，單純談壓力，就有點(diǎn)玄學(xué)的意味，諱莫如深，又講不清楚。多問一句，就開始惜字如金了。

完全沒有壓力的情況下，孩子實(shí)際上根本不會(huì)去學(xué)，壓力包括自己給的，也包括父母給的，同學(xué)給的。

這張圖最大的難點(diǎn)，在于長期和孩子溝通交流，長期觀察，才能了解到什么樣的壓力強(qiáng)度是孩子可以接受的。什么樣的會(huì)過載。然而，孩子的抗壓能力，遠(yuǎn)超自己的想象。平常感覺孩子承受壓弱，只是某一個(gè)方面的，而我們不自覺放大了。

更重要的是，耐壓能力是會(huì)變化的。

實(shí)踐過程中，因?yàn)榻?jīng)常反復(fù)，所以容易造成，突然給孩子加壓，滿負(fù)荷，馬上反抗，結(jié)果一直都無法很好，很順暢地執(zhí)行。

壓力只是打罵嗎

壓力的狀態(tài)有很多，形式也很多樣，一個(gè)眼神是，老師的一句話，同學(xué)無意間的舉動(dòng)，都可以是壓力。

但是家長自己理解的壓力，和孩子真實(shí)感受到的壓力并不盡相同，也不一致。我們能傳遞的通常是家長自己生存的壓力，社死的壓力。

將來長大沒得吃，這種壓力不會(huì)有，但是因?yàn)楹⒆訉磉^得不好，這種壓力孩子不容易體會(huì)。

社死的壓力，更多是孩子自己的同伴，同齡人傳遞給他的，這個(gè)恰恰是家長很難影響到的，越是長大越難影響。

目前來說，只能給他學(xué)習(xí)的壓力。

今日份反思

今天比較多否定他，好在發(fā)泄的時(shí)候，我沒有激動(dòng)，發(fā)泄挺徹底的。

關(guān)于自主和自律的問題，我想也許并不是問題，很多年前看的資料，多動(dòng)癥可能只是商業(yè)目的，我想，自主問題也許也是類似的。越深入了解，越深入思考，很多東西都站不住腳。

不知不覺，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。