英語啟蒙意識比較好的家長會較早對孩子的英語學習做好規(guī)劃。但大部分家長對英語啟蒙是沒有明晰的認識的，等到孩子大了學英語出現問題的時候才到處找答案。蓋老師總結了3歲、6歲、8歲三個起點的啟蒙方式的優(yōu)缺點的對比:

1) 從時間總投入量的角度來看，3歲起點的小童花的時間最多最長，但優(yōu)點是最開心、最不花力氣，順順當當，最自然?！澳刚Z習得法”充分利用了天賦的低齡兒童習得語言的優(yōu)勢，最不需要動用“毅力”來堅持，也不需要拼智商，每個兒童都能成功。

與小童相對應，8歲起點的大童就需要拼“刻苦努力”、拼自覺性和智商了，雖然入門較快，花的時間最少，但口音已無優(yōu)勢，學得特別好、最終達到高流利度的只占總人群的5%左右(按目前中國的統(tǒng)計數字，將來也許會改變提升)。6歲起點中童的情況介于兩者之間。

2) 從學習者達到的水平來看，學齡前啟蒙的孩子水平最高，最容易達到和英美同步，在前面一直領跑。但凡事都不是絕對的，英語學習是條長路，至少需要堅持十年，所以往往是堅持得好的孩子水平最高。

啟蒙早的，中途松了勁兒，堅持得不好，后來“泯然眾人矣"也是很常見的。此外，每個家

庭為孩子創(chuàng)造的條件、能分給英語的學習時間、當地的師資水平、父母的重視程度、孩子感興趣的程度和學習動機、性格、智力、自覺性等等，都是決定其最終水平的變量。

所以，孩子開始學英語晚了，也不用太后悔，事在人為，既然已經如此，不如尋找最適合孩子的學習方法和資源，幫助孩子迎頭趕上。我曾見過1年級起點的孩子，也見過3年級起點的孩子，奮起直追，在小學畢業(yè)時追上了小童啟蒙的孩子，閱讀一樣的原版書，初二考入知名美國高中學習。

3) 前面說的都是越小啟蒙越好，那“問題一”來了:是不是從0歲啟蒙、1歲啟蒙更好呢?我的回答是:不鼓勵3歲之前啟蒙。前面曾提到，研究發(fā)現兩歲半以下的兒童只能和真人(而不是電視和電子產品)在互動中學習語言。幼兒啟蒙要靠家長和孩子在生活中說英語，語音還要完美，這對于中國大多數家長來說，要求太高了，操作性不強。

3歲以后，孩子就可以從其他途徑如電視教學片、音頻中學習語言了，此時再學不遲。只要保證音視頻的輸入量大于父母的輸入量，3歲啟蒙的孩子都能習得地道語音。

第二個家長常問我的問題是:學齡前就學了英語，英語水平是很高了。那會不會影響漢語學習呢?經過我多年的觀察，的確在極個別啟蒙早又效果超好的孩子身上，發(fā)生過英語閱讀領先于漢語閱讀的情況，但這個影響因人而異，因做法而異，是可控的。

英語實現與英美同步閱讀后，可能會對漢語閱讀造成影響，主要因為英語比漢語好學，英語閱讀上路快、輕松愉悅，造成了一些孩子的英語閱讀能力高出了漢語閱讀能力。人都是愛撿輕松的干，就導致了個別孩子愛讀英語書、不愛讀漢語書的問題。

還有一個原因是英語童書又多又好看，而漢語兒童作品近年才開始興盛，品種上還沒有那么豐富，愛上英語閱讀后，漢語閱讀就被孩子冷落了，推銷不易。

我想說的是:雖然個別孩子出現了這個“幸福的”小問題，家長也不必擔心，在漢語大環(huán)境下，孩子的漢語不會因學了英語而落后。學校的語文教育抓得緊，只要在中國的公立學校里，對語文的投入就大大多于用于英語的時間，漢語不會有問題的。

反倒是英語，如果小時候有大把時間的時候抓得不緊，到了小高和初中，課業(yè)繁多，分給英語學習的時間有限，再加上適齡原版材料不好找，孩子對于聽力、閱讀材料提不起興趣，實際上越晚學，就越難以達到高水平。

以上大部分內容摘自《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師2》

（全網同名，楚楷爸說英語啟蒙，分享兒童英語啟蒙的方案和資源。）