金山銀山不如綠水青山，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。土壤生態(tài)平衡是保護(hù)生態(tài)環(huán)境重要的組成部分，針對(duì)土壤的保護(hù)，北京歐倍爾開發(fā)了耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)為輔助環(huán)境專業(yè)的學(xué)習(xí)，為保護(hù)好生態(tài)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

一、生態(tài)環(huán)境虛擬仿真——耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件

實(shí)驗(yàn)仿照土壤鈍化修復(fù)項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)，基于科研文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資源建立了土壤鎘鈍化修復(fù)相關(guān)參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，以方案設(shè)計(jì)-鈍化修復(fù)-修復(fù)評(píng)估為主線，在方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，自由選擇污染土壤類型，根據(jù)系統(tǒng)隨機(jī)生成的污染土壤樣本，自主選擇鈍化材料、設(shè)置鈍化材料添加比例、計(jì)算修復(fù)面積和添加量，形成鈍化修復(fù)方案；鈍化修復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，通過(guò) 3D 技術(shù)還原污染耕地土壤場(chǎng)景，交互式體驗(yàn)鈍化劑施用、翻耕、播種、田間管理等鈍化修復(fù)實(shí)施過(guò)程；修復(fù)評(píng)估實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，在實(shí)驗(yàn)室 3D 場(chǎng)景中，監(jiān)測(cè)分析土壤和農(nóng)產(chǎn)品鎘含量，根據(jù)測(cè)定結(jié)果評(píng)估計(jì)算自主實(shí)驗(yàn)方案的鈍化修復(fù)效果。

二、 概述

生態(tài)環(huán)境虛擬仿真——耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件采用虛擬仿真技術(shù)， 針對(duì)我國(guó)土壤污染最為明顯的“耕地”和“鎘元素”，聚焦常用的“鈍化修復(fù)技術(shù)”，通過(guò)方案設(shè)計(jì)、鈍化修復(fù)和修復(fù)評(píng)估三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，開發(fā)了“耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”，提高學(xué)生土壤污染修復(fù)的理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為高校土壤修復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為環(huán)境保護(hù)工作者的能力提升提供有力支撐。

生態(tài)環(huán)境虛擬仿真——耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件項(xiàng)目采用了探究式的教學(xué)設(shè)計(jì)，仿照土壤污染修復(fù)項(xiàng)目的形式，設(shè)置了方案設(shè)計(jì)、鈍化修復(fù)和修復(fù)評(píng)估三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K。方案設(shè)計(jì)模塊中，可自由選擇污染土壤類型，隨機(jī)生成污染土壤樣本，自主設(shè)計(jì)鈍化修復(fù)方案。鈍化修復(fù)模塊中，交互式體驗(yàn)鈍化修復(fù)實(shí)施過(guò)程。修復(fù)評(píng)估模塊中，可監(jiān)測(cè)和評(píng)估自主實(shí)驗(yàn)方案產(chǎn)生的修復(fù)效果。項(xiàng)目可以仿真無(wú)限種污染土壤樣本、體驗(yàn)自主式鈍化修復(fù)過(guò)程，改變了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中機(jī)械性操作、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、創(chuàng)新程度不高的局限性，將有限的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練拓展成無(wú)限和自主的模式，提升了實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，以滿足積累土壤污染修復(fù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

生態(tài)環(huán)境虛擬仿真——耕地土壤鎘污染鈍化修復(fù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)自主發(fā)揮的平臺(tái)，也為實(shí)驗(yàn)“互動(dòng)式”預(yù)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教育方式轉(zhuǎn)化到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)提供了一條新思路、新方法及新手段，必將對(duì)促進(jìn)環(huán)境專業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。