今日春分，白天會(huì)越來越長，夜晚會(huì)越來越短，所以人體的生物鐘也需要調(diào)整計(jì)劃。尤其是隨著春天來臨，氣溫逐漸升高，會(huì)引起毛細(xì)血管擴(kuò)張，繼而出現(xiàn)大腦缺氧、缺血，導(dǎo)致犯困。

孩子一犯困，就很容易注意力不集中。很多家長發(fā)現(xiàn)，自己家孩子在上課以及寫作業(yè)的時(shí)候，雖然手里握著筆，但是思緒已經(jīng)“飄到外太空去了”，無法集中注意力；考試的過程中，更是馬虎大意，不經(jīng)過思考就直接作答，或者重復(fù)犯簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。

其實(shí)這些都是孩子成長過程中的正常現(xiàn)象，家長們也不必過于焦慮。心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中說到：孩子認(rèn)知發(fā)展具有階段性。首先我們先一起了解一下不同階段，孩子的認(rèn)知有哪些不同？

感知運(yùn)動(dòng)階段

2歲以前，孩子們通過運(yùn)動(dòng)和感官體驗(yàn)世界，非常以自我為中心。這也意味著，他們無法從他人的角度看待世界。

直覺思維階段

4-7歲的孩子處于直覺思維期，他們更多關(guān)注事物的顯著特征，邏輯和推理思維能力很弱，同時(shí)對(duì)所有事物的看法都從自我角度出發(fā)，并沒有客觀意識(shí)。

具體運(yùn)算階段

7-11歲是兒童的具體運(yùn)算階段(concrete operational stage)，思維方式從具體化逐漸發(fā)展到抽象化，邏輯的思維初步建立。

形式運(yùn)算階段

11-15歲是兒童形式運(yùn)算階段(formal operational stage)，這一階段他們的思維跳出具體事物的束縛，可以超出具體事物的自身特征，對(duì)命題和假設(shè)進(jìn)行邏輯推理及運(yùn)用符號(hào)代替事物進(jìn)行命題思維。

所以，通過對(duì)孩子在各個(gè)年齡段認(rèn)知情況的了解，我們的家長們應(yīng)該去理解和包容，孩子總會(huì)犯的一些小錯(cuò)誤，因?yàn)樵诤⒆拥某橄笏季S、邏輯思維能力還未發(fā)展成熟時(shí)，做題慢、不會(huì)審題、易出錯(cuò)都是可以理解的。當(dāng)然了，在理解孩子的同時(shí)，作為家長，我們應(yīng)該做的是，通過引導(dǎo)去提升孩子的邏輯思維、抽象思維發(fā)展。

思維是上帝為我們創(chuàng)造的一個(gè)巨大財(cái)富，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的一種動(dòng)力。那么，少兒編程是如何高效提高孩子的思維能力的呢？其實(shí)編程教育的核心就是邏輯思維能力，這種能力可以讓孩子在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，合理的將大問題一步步分解為小問題，并不斷的解決問題，這種思維能力無論是上學(xué)還是工作都是不可或缺的。

國內(nèi)很多孩子由于缺乏趣味性和創(chuàng)新性項(xiàng)目的引導(dǎo)教學(xué)，會(huì)有固定的思維模式而且很難改正。根據(jù)心理學(xué)家朱迪·威爾斯的說法：“當(dāng)學(xué)習(xí)與強(qiáng)烈的積極情緒聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生們就會(huì)保留所學(xué)的東西。其實(shí)這也是自信心在起著非常大的作用。

少兒編程的趣味性讓孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而讓孩子的自信心得到提升，思維也會(huì)變得開闊很多。在人工智能時(shí)代迅猛前來的現(xiàn)在，讓孩子學(xué)習(xí)編程，顯然不是單純?yōu)榱俗尯⒆訉W(xué)習(xí)算法、代碼，而更多的是在培養(yǎng)孩子豐富而科學(xué)的思維方式。簡(jiǎn)單來說，編程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。

最后，需要特別說明的是，從小學(xué)習(xí)編程，可以讓孩子在編輯一個(gè)系統(tǒng)程序的過程中，建立有序思維，對(duì)于抽象思維和逆向思維能力的培養(yǎng)很有幫助。并不是要讓孩子掌握一門具體的技能，成為一名程序員。最核心的目的是通過編程這門學(xué)科，提升整體思維能力和學(xué)習(xí)方法，然后將這些綜合應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。