背景：

俗話說(shuō)師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。不過(guò)師傅怎么把徒弟“領(lǐng)進(jìn)門”卻也是一門學(xué)問(wèn)。我以趙凱開公開課為例，復(fù)盤自己和三年級(jí)教研組共同幫他磨課的經(jīng)過(guò)，作為反思。

趙凱作為青年新教師，在眾年輕教師中基本功并不出色，而且在上一次學(xué)校的公開課中展示也不算成功。但是他為人樂(lè)觀，踏實(shí)肯干，也樂(lè)于聽(tīng)取其他老師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)法，對(duì)于這一次公開課的展示機(jī)會(huì)也非常珍惜。所以對(duì)我和他來(lái)說(shuō)不失于一次打翻身仗的好機(jī)會(huì)。此外，和他同臺(tái)獻(xiàn)藝的是他同期最為出色的羅老師，更使他有前進(jìn)的動(dòng)力。

選課：

首先選課，趙凱準(zhǔn)備選擇18課《富饒的西沙群島》?？赡芩南敕ㄊ钦n文成熟，網(wǎng)上教案或者課例很多，難度應(yīng)該不高。我從單元教學(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)的角度去看，本課作為精讀課文，對(duì)于單元教學(xué)目標(biāo)的指向性相當(dāng)明確。本單元讓學(xué)生感受去祖國(guó)的秀麗風(fēng)景，并且在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上要求學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。而《富饒的西沙群島》文筆優(yōu)美又短小精致。同時(shí)課文中的第四第五自然段就是典型的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以特別適合年輕的新手教師去展示，可謂是典型難度又不高，很適合趙凱這種新手。

同樣的，在選擇課時(shí)的時(shí)候，對(duì)于兩課時(shí)的比較。我認(rèn)為第二課時(shí)更容易出彩。因?yàn)榻柚P(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思就是在第二課時(shí)要教授的內(nèi)容，也是整篇課文的重難點(diǎn)，對(duì)于新教師的更有指導(dǎo)和訓(xùn)練意義。所以經(jīng)過(guò)和三年級(jí)老師商議后，一致同意讓他準(zhǔn)備18課第二課時(shí)的教案。

在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，出現(xiàn)了一段小插曲，原來(lái)準(zhǔn)備分4周進(jìn)行磨課，但是因?yàn)闀r(shí)間的調(diào)整，趙凱變成只有2周半的時(shí)間準(zhǔn)備。這是壓力，也是動(dòng)力。這意味著短短的時(shí)間內(nèi)不僅需要師傅的給他壓力，更需要趙凱自己的動(dòng)力。我當(dāng)即讓他在雙休日先出第一稿教案和課件。同時(shí)我也制定了5次試教的方案。趙凱很爭(zhēng)氣，利用了雙休日第一稿寫出來(lái)了。

試教：

我是師傅，但并不是說(shuō)公開課就只是我單獨(dú)的指導(dǎo)。公開課對(duì)于新教師的成長(zhǎng)是很有意義的，就像一次重要的測(cè)試，他們會(huì)比平時(shí)上課更細(xì)心的進(jìn)行準(zhǔn)備，但同時(shí)也會(huì)把平時(shí)不明白，沒(méi)吃透的教學(xué)問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)暴露出來(lái)。一個(gè)人的力量有限，我更多依靠的時(shí)候他同年級(jí)備課組的努力，而我準(zhǔn)備更好的做好一個(gè)連接者和整合者的角色。

第一次試教。這是趙凱原生教案。這個(gè)教案就是來(lái)找問(wèn)題的。是有很多問(wèn)題，比如教案不熟，比如多媒體太難看，比如教師講課沒(méi)有情緒，比如更嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。但是在這一連串問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別好的閃光燈。他總結(jié)了一個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的三步法。只是他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。那么，我就可以以他的三步法教學(xué)為核心，對(duì)他的教案進(jìn)行修改和指導(dǎo)。我和同年級(jí)老師進(jìn)行了熱烈的討論，他們?cè)诼?tīng)完他第一次試教后也提出了相當(dāng)多的改進(jìn)意見(jiàn)。由我匯總進(jìn)行系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)達(dá)和指導(dǎo)。我覺(jué)得匯總很重要。對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，意見(jiàn)都要聽(tīng)，但是一個(gè)辦公室的老師一起討論，雖然熱鬧，七嘴八舌難免無(wú)法把握重點(diǎn)。而此刻匯總就是幫趙凱厘清思路的最好的方法。此刻我就是一個(gè)整合者，整合所有老師的建議，再?gòu)念^至尾和趙凱說(shuō)請(qǐng)，方便他進(jìn)行第二次的教案修改。而這個(gè)整合者也是5次試教中我最重要的角色。

第二次試教。在我的班級(jí)中，事先把他要試教的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)一遍，這可能會(huì)引起其他老師的異議。而這次我的目的不是找問(wèn)題，是找進(jìn)步。看看對(duì)于第一次那么多的修改意見(jiàn)，他修改了多少，又理解吸收了多少。這一次的教案有進(jìn)步，對(duì)于之前提出的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)，但是課文重難點(diǎn)的把握還是不到位。正當(dāng)我比較失望之時(shí)，他和我說(shuō)了一句“這節(jié)課我覺(jué)得上的挺順的”。這句話如明燈般點(diǎn)亮了我。塞翁失馬，焉知非福。這句話說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是他對(duì)自己開始有信心，二是他對(duì)教材和教案更熟悉了。就是這句話也給了我信心。我再一次整合年級(jí)組的意見(jiàn)。這一次，我改進(jìn)的整合的方法，不僅口頭上要和他系統(tǒng)的講清楚，并且把我們的建議在教案上一字一句的寫清楚，字字細(xì)講，務(wù)必讓他弄清，為第三次試教打好良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要求他課件重做，必須要生動(dòng)活潑，要出色出彩。趙凱真是一個(gè)好老師，又一個(gè)周末，拿出了一份截然不同的課件，這次的課件真是讓我大喜過(guò)望。

第三、第四次試教。有了第二次試教的底子，第三次試教就比較順利了。此時(shí)，我增加了一個(gè)角色，那就是連接者。年級(jí)組的老師都很忙，尤其是語(yǔ)文老師很多兼班主任，任務(wù)更重。趙凱作為年輕老師，剛?cè)肼?，也不好意思不斷麻煩他們。那么這時(shí)就由我出場(chǎng)了，我心里盤算著年級(jí)組4位有經(jīng)驗(yàn)的老師，每位老師至少聽(tīng)他兩節(jié)課，那么他也能吸取很多很好的經(jīng)驗(yàn)和建議，所以這時(shí)候我就主動(dòng)邀請(qǐng)老教師們前去聽(tīng)課。其實(shí)就是隔層紙的事情，他們也很樂(lè)意給趙凱教學(xué)改進(jìn)建議。這時(shí)候我們討論的主要側(cè)重點(diǎn)就在于教學(xué)細(xì)節(jié)和教師教態(tài)方面了。我們希望他上課能更有激情，更能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)很多教學(xué)的細(xì)節(jié)再進(jìn)行改進(jìn)。于是很快來(lái)到了第四次試教。這次試教我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，不是趙凱的問(wèn)題，是我的問(wèn)題。就好像老師們都希望自己的學(xué)生每一個(gè)都考滿分一樣，我同樣希望趙凱公開課有一個(gè)完美的展示。而忘了教和學(xué)不是一個(gè)人的事情，人不是計(jì)算機(jī)，字打進(jìn)去就顯示在文檔中了。人對(duì)知識(shí)有一個(gè)理解，吸收，消化的過(guò)程。同樣的，人有習(xí)慣，教師教課也有自己的習(xí)慣，無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，一下子是改不過(guò)來(lái)的。所以這一次試教，雖然進(jìn)步不大，但是總體趨于穩(wěn)定，趙凱的信心也上來(lái)了，我也就不強(qiáng)求什么了。

第五次試教。這一次試教只有一個(gè)目的，給信心，給鼓勵(lì)。我沒(méi)有提任何意見(jiàn)，也不再和教研組討論任何改進(jìn)建議了。此刻再提建議我覺(jué)得就是擾亂軍心，適得其反。所以，我只說(shuō)一句話，你很棒，你不會(huì)比羅老師差的。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)前面四次的試教磨課，他對(duì)自己也有信心，我對(duì)他也有信心，我們心里都有底了。果然，功夫不負(fù)有心人，結(jié)果不比別人差，更戰(zhàn)勝了自己。

所以作為一個(gè)師傅，在年輕老師開公開課時(shí)，你不僅是一個(gè)指導(dǎo)者，更多的是一個(gè)連接者和整合者，同時(shí)制定試教的不同策略，這樣你和年輕老師會(huì)有共同進(jìn)步的。