（這個是我需要的文章沒有你們網(wǎng)站不適宜內(nèi)容申請十分鐘后審核通過） 在當(dāng)今的數(shù)字化時代教育面臨著一個前所未有的挑戰(zhàn)：如何在確保學(xué)生專注學(xué)業(yè)的同時保持他們對外界的開放性和信息的流通智能手機作為現(xiàn)代信息獲取和社交互動的重要工具已成為這場辯論的焦點。 在高中這一教育階段我們見證了不同對智能手機的限制這些措施的后果不僅僅是改變了學(xué)生的行為模式而且深刻影響了他們的世界觀和知識結(jié)構(gòu)。 連接與斷裂：智能手機在教育中的雙重角色 然而對于那些在校園內(nèi)禁止使用手機的學(xué)生來說這種信息的流通被切斷他們只能在校外的時間里與世界接軌這種實踐在一些高中被推向極端：學(xué)生被完全禁止攜帶智能手機進(jìn)入校園。 家長們不得不遵循學(xué)校的規(guī)定甚至只為孩子配備功能手機這導(dǎo)致學(xué)生們的信息來源變得極其有限對于時事新聞和世界發(fā)展的了解也因此受限。 認(rèn)知的孤島：教育的信息孤立主義 接下來我們必須認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生被迫與外部世界隔絕時他們逐漸形成了一個封閉的知識生態(tài)系統(tǒng)。 這個系統(tǒng)中知識的獲取變得單一和線性與多元化和互動式的學(xué)習(xí)方式形成對比。 他們的認(rèn)知世界就像被圍起來的孤島與外界的聯(lián)系僅限于教科書和教師的講述。 即使教師在課堂上提及華為公司的創(chuàng)新比亞迪汽車的新技術(shù)或是最新的科技趨勢如ChatGPT盤古大模型腦機接口等這些知識也往往停留在理論層面缺乏與現(xiàn)實世界的連接。 即使教師在課堂上提及華為公司的創(chuàng)新比亞迪汽車的新技術(shù)或是最新的科技趨勢如ChatGPT盤古大模型腦機接口等這些知識也往往停留在理論層面缺乏與現(xiàn)實世界的連接。 創(chuàng)新的桎梏：限制工具限制思維 最終這種對智能手機使用的限制不僅限制了學(xué)生獲取信息的工具更限制了他們思考的方式。 在學(xué)生眼中教育不再是一個支持他們探索和創(chuàng)新的環(huán)境而是一個強制他們遵循既定規(guī)則和知識路徑的體系。 在學(xué)生眼中教育不再是一個支持他們探索和創(chuàng)新的環(huán)境而是一個強制他們遵循既定規(guī)則和知識路徑的體系。 這種做法不僅抑制了他們探索世界的好奇心也阻礙了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)代教育的一項核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。 結(jié)語 教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)快速變化的世界并對其做出貢獻(xiàn)的人才禁用智能手機的雖出于對學(xué)生專注度和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)心卻可能在不經(jīng)意間將學(xué)生與這個快速發(fā)展的世界隔絕開來。 但在剝奪了他們與世界同步的工具后我們也無形中剝奪了他們追求這些能力的可能。 結(jié)語 教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)快速變化的世界并對其做出貢獻(xiàn)的人才禁用智能手機的雖出于對學(xué)生專注度和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)心卻可能在不經(jīng)意間將學(xué)生與這個快速發(fā)展的世界隔絕開來。 找到適當(dāng)?shù)钠胶庠试S學(xué)生在受到監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下使用智能手機將有助于他們更全面地了解世界并將這些了解轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)成果。 我們需要重新審視和調(diào)整教育讓智能手機成為連接學(xué)生和世界的橋梁而不是兩者之間的墻。 并非代他人：葉孜 2023.11.7