2.5性別認(rèn)同

?嬰兒真的能體驗(yàn)到情緒嗎

?他們體驗(yàn)情緒的方式和成人一樣嗎

發(fā)展心理學(xué)家一加二？？？認(rèn)為:嬰兒天生就有一套情緒表情:高興，悲傷。

隨著大腦的主導(dǎo)情緒的前額頁(yè)發(fā)展，情緒被不斷修正

嬰兒有目的通過(guò)微笑來(lái)表達(dá)積極情緒，同時(shí)也對(duì)他人的情緒表達(dá)慢慢敏感

尋求社會(huì)參照:有意識(shí)地尋找他人情感信息，以幫助不理解確定情境的含義（是我了）嬰兒八九個(gè)月出現(xiàn)

父母對(duì)嬰兒同一種行為憤怒或者欣賞的情緒容易讓嬰兒混亂，產(chǎn)生不安情緒--教育嬰兒，養(yǎng)育者的態(tài)度應(yīng)該保持一致

？嬰兒什么時(shí)候開(kāi)始有自我意識(shí)

大人照鏡子:觀察外表；自我意識(shí)。嬰兒前期基本不會(huì)有自我意識(shí)

通過(guò)點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷

嬰兒開(kāi)始有了性別意識(shí):并非自我產(chǎn)生，而是社會(huì)教化而成的。

衣服，玩具，裝修風(fēng)格

即使通過(guò)社會(huì)教化，研究發(fā)現(xiàn)男嬰與女?huà)氲牟罹嗥鋵?shí)很小

無(wú)論是手槍大炮，還是布娃娃，本質(zhì)都是一種角色扮演，只是人為做的定義，社會(huì)強(qiáng)化的結(jié)果。

男孩得到鼓勵(lì):發(fā)現(xiàn)和探索這個(gè)世界

女孩子得到鼓勵(lì):鼓勵(lì)與父母保持比較近的距離

?兒童性別的穩(wěn)定性是如何形成的

生理學(xué):男孩與女孩的差異可能跟性激素有關(guān)，但激素并不能完全解釋這一行為，需要結(jié)合其他

社會(huì)學(xué)習(xí)理論:幼兒通過(guò)觀察父母。老師，兄弟姐妹等來(lái)學(xué)習(xí)性別適宜性，得到肯定會(huì)強(qiáng)化這種行為。書(shū)籍媒體也通過(guò)各種方式加以引導(dǎo)

'但是如果在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，兒童缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有建立與異性的關(guān)系，可能會(huì)出現(xiàn):

性別認(rèn)知障礙

變性人

?。?！我們應(yīng)該提倡弱化性別教育

男性和女性都是獨(dú)立的個(gè)體，優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，剛?cè)岵?jì)

2.6游戲人家

例子:很多小孩喜歡自己說(shuō)話

~這些自言自語(yǔ)將會(huì)指導(dǎo)孩子的行為和思維，產(chǎn)生新的想法，最終起到非常重要的作用

1.思考-自我推理-內(nèi)部對(duì)話＝自言自語(yǔ)

2.控制自己的情緒＝自言自語(yǔ)

3.沉浸在自己的幻想當(dāng)中→幻想游戲，如，過(guò)家家

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲:模仿別人的行為，再大一點(diǎn)回憶再現(xiàn)別人的行為→符號(hào)思維出現(xiàn)（將一種物體假想為很多物體）

當(dāng)要進(jìn)行游戲而沒(méi)有必要道具時(shí)候兒童能通過(guò)假想，發(fā)明一些物體或者賦予常見(jiàn)物體新的功能，以此來(lái)進(jìn)行游戲→應(yīng)該給兒童靈活的，限制少的游戲材料

兒童還可以利用幻想游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和社會(huì)的理解，從而開(kāi)拓自己的思維，提高抽象夢(mèng)里

隨著年齡增長(zhǎng)，游戲中互動(dòng)性不斷增加→游戲是兒童形成心智道德的最高方式之一兒童道德發(fā)展經(jīng)歷的階段:

婦女患癌，藥貴。丈夫偷了藥→你覺(jué)得他的做法合適嗎，會(huì)判他有罪嗎

1.前習(xí)俗水平:

a.不應(yīng)該或者應(yīng)該→還處在以懲罰和服從為導(dǎo)向的階段，只是通過(guò)一件事情的結(jié)果來(lái)判斷好壞

b.不贊同丈夫的行為，藥店發(fā)明藥就是用來(lái)售賣(mài)賺錢(qián)的→以行為的功用和相互滿足需要為導(dǎo)向的階段，人和人之間就是你幫我我?guī)湍愕年P(guān)系。(沒(méi)有站在正義感和社會(huì)感層面

2.習(xí)俗水平階段

a.動(dòng)力不壞，但行為違法→以人際關(guān)系和諧為導(dǎo)向的階段，總是考慮他人和社會(huì)對(duì)好孩子的期望和要求，看這個(gè)行為是否被允許來(lái)決定好壞

b.行為合乎情理，但行為違法，應(yīng)該被禁止

→依據(jù)規(guī)則和法律，但由于情、理、法三者有時(shí)候又很難兼具，善惡判斷常常出現(xiàn)相互矛盾

3.后習(xí)俗水平

同情并愿意出庭辯護(hù)，請(qǐng)求減刑

或者認(rèn)為法律允許老板不顧別人的死活賺錢(qián)是不對(duì)的

→法律或者習(xí)俗僅僅是一種社會(huì)契約，是由大家商議決定的，也是可以由于大多數(shù)人的要求而改變（高，實(shí)在高）

4.對(duì)該行為表示贊許，并且譴責(zé)藥店老板謀取暴利的行為

→生命更高貴。超越個(gè)人得失，而將這樣一個(gè)行為上升到人類普遍倫理之上

道德體系包括:道德情感、道德行為、道德意識(shí)

多讓孩子與他人一起參與到游戲當(dāng)中，才能在實(shí)際體驗(yàn)當(dāng)中，形成豐富的內(nèi)在體系，形成協(xié)調(diào)的，化解沖突的有效行為，最終形成恰當(dāng)?shù)牡赖乱庾R(shí)，道德行為