先說(shuō)結(jié)論，在單純的學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)上，每一位學(xué)渣背后，都站著一位或幾位不靠譜的家長(zhǎng)。啥？很多學(xué)渣家長(zhǎng)（尤其有些父母還是具有一定知識(shí)修養(yǎng)的高學(xué)歷人才）看到這個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的結(jié)論，估計(jì)氣就不打一處來(lái)。 您還別不信，生理沒有異常的孩子，家長(zhǎng)該做的都到位了，孩子要想在中低年級(jí)就變成學(xué)渣，還真是挺難的。這也是很多教育專家一直強(qiáng)調(diào)的，家長(zhǎng)不缺位不亂搞，孩子學(xué)習(xí)不可能很差。你若有心去仔細(xì)觀察每一個(gè)所謂的學(xué)渣，都會(huì)發(fā)現(xiàn)身后或者有個(gè)有問(wèn)題的家庭，或者有一個(gè)或幾個(gè)不著調(diào)的家長(zhǎng)。家庭環(huán)境沒問(wèn)題，孩子很難有嚴(yán)重問(wèn)題。有可能，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不慍不火，中游徘徊，但是，孩子是幾乎沒有可能墊底的。 生理正常的孩子，在低年級(jí)面對(duì)并不沉重的學(xué)習(xí)壓力，早早成了學(xué)渣，一定是家長(zhǎng)有這樣那樣的問(wèn)題。 最常見的情況是，學(xué)渣的家庭，父母對(duì)孩子的教育引導(dǎo)和督促管理嚴(yán)重缺位，缺位最嚴(yán)重的到了什么程度呢？很多年輕父母出于種種主觀客觀的原因，在孩子很小的時(shí)候就扔給了老人帶，而老人往往是體力，精力，文化修養(yǎng)方面都是心有余而力不足的，他們帶孩子往往只能滿足最基本的生理需要，吃飽了穿暖了有玩具（甚至是電腦手機(jī)平板作伴）能上幼兒園就行，至于什么早教，興趣班，親子閱讀，學(xué)前智力啟蒙，性格培養(yǎng)等等對(duì)這些留守兒童來(lái)說(shuō)基本都是天方夜譚了。事實(shí)上這種帶娃模式一直持續(xù)到上小學(xué)時(shí)，這些孩子的智力構(gòu)成各個(gè)方面都沒有得到必要的鍛煉，如果是這樣的狀態(tài)開始小學(xué)生涯，這對(duì)孩子的適應(yīng)能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。除了極其個(gè)別的孩子平時(shí)機(jī)緣巧合自發(fā)得到了腦力錘煉，大部分孩子基本的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法都不會(huì)得到很好的培養(yǎng)。這樣在起步階段就開始慢慢落后于正常家庭教育氛圍熏陶下的大部分孩子，進(jìn)而隨著學(xué)習(xí)的深入，孩子思維能力，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣等方面的短板徹底爆發(fā)，很多學(xué)生就這樣在低年級(jí)就在學(xué)習(xí)上徹底繳械投降，無(wú)奈地成為了人們口中所謂的“學(xué)渣”。 有很多人可能會(huì)問(wèn)，不是有學(xué)校有老師在教育和引導(dǎo)嗎？事實(shí)上，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，尤其是在雙減和全社會(huì)教育內(nèi)卷的大背景下，學(xué)校和老師在學(xué)生的學(xué)業(yè)起步階段能起到的引導(dǎo)作用中所占權(quán)重正越來(lái)越低。也就是說(shuō)咱們的小學(xué)教育拼家長(zhǎng)現(xiàn)象是客觀規(guī)律和客觀事實(shí)，并且將愈演愈烈。因此家長(zhǎng)在孩子教育上的不作為或者無(wú)能為力是孩子成為學(xué)渣的關(guān)鍵因素。 與之相反,很多高知父母對(duì)孩子的關(guān)注和教育陷入了另外一個(gè)極端。在高壓內(nèi)卷的當(dāng)今社會(huì)，很多追求完美，努力上進(jìn)，渴望成功的父母自然而然把成人世界中的競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)移到了孩子身上。他們的孩子每天被安排滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和家庭作業(yè)以及各種令人眼花繚亂的興趣班。父母對(duì)孩子各方面的高度期待和對(duì)孩子現(xiàn)狀的不滿足逼迫孩子每天像機(jī)器一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)，唯獨(dú)孩子少了自己可以自由支配的時(shí)間與空間，而且孩子稍有懈怠或者犯一點(diǎn)小錯(cuò)就會(huì)遭到父母的無(wú)情指責(zé)甚至暴力打壓。孩子從父母身上感受到的多是專橫暴虐和居高臨下，很少感受到來(lái)自父母溫情的贊美肯定和適度的妥協(xié)與包容。一個(gè)成年人，面對(duì)要求苛刻的上司，尚且時(shí)而在內(nèi)心深處產(chǎn)生陣陣波瀾。那么一個(gè)心智還不成熟的孩子，尤其是心理承受能力不夠強(qiáng)的孩子，就很容易在父母的高壓控制下逐漸喪失自信心，自主感，成就感，安全感，乃至感知生活樂(lè)趣的能力，最終變成心理問(wèn)題叢生的，整日郁郁寡歡，情緒焦慮的“空心人”。這樣的狀態(tài)，怎么去面對(duì)正常的生活和學(xué)習(xí)壓力，又怎能不“渣”呢？ 至于中間狀態(tài)的大部分家庭，出了低年級(jí)的學(xué)渣，根據(jù)康爸多年的觀察，更多的原因其實(shí)還是家長(zhǎng)極度匱乏教育常識(shí)和錯(cuò)誤的教育方法。這樣的家長(zhǎng)總是以上帝視角看待孩子問(wèn)題而不自知，當(dāng)孩子顯露出明顯的學(xué)渣苗頭時(shí)，不是虛心學(xué)習(xí)，反省自身，而是任由錯(cuò)誤的認(rèn)知和習(xí)慣支配自己，總是認(rèn)為自己的孩子就是智商不夠，天生不是學(xué)習(xí)的那塊料，在錯(cuò)誤的路上一路狂奔，終于將孩子推入了學(xué)渣的深淵。