在學(xué)習(xí)論證的過(guò)程中，大家都非常糾結(jié)加強(qiáng)削弱的強(qiáng)弱比較，不少同學(xué)希望老師能夠直接給到一個(gè)明確的強(qiáng)弱級(jí)。但是卻忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是理解，方法其實(shí)是輔助。尤其是論證，既然是在傳遞觀點(diǎn)，那自然有自己表明觀點(diǎn)的依據(jù)。因此搞清楚他論證的結(jié)構(gòu)，才能真正找到最合適的加強(qiáng)削弱方式！

【例題 1】在一次流感大流行中，研究人員到農(nóng)場(chǎng)去探視，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民感染了流感。但有一家每個(gè)人都很健康，這家的女主人說(shuō)在家里的每個(gè)房間都放了一顆沒(méi)有剝皮的洋蔥。研究人員觀察后在洋蔥上發(fā)現(xiàn)了流感病毒，因此得出結(jié)論，洋蔥吸收了病菌，使這家人保持了健康。但也有專家認(rèn)為，雖然洋蔥是一種不錯(cuò)的蔬菜，但防流感的重任不能交給洋蔥。

以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持該專家的觀點(diǎn)？

A.另有研究表明，大蒜同樣具有預(yù)防流感的功效

B.流感病毒在大自然中存在了億萬(wàn)年都沒(méi)有滅絕，反而不斷變異

C.如果身體健康、注意衛(wèi)生，在空氣新鮮且病原微生物密度極低的環(huán)境中，人感染流感的幾率就小

D.這家人在流感流行期間每天都吃大量的新鮮蔬菜和水果

【解析】這是一道論證題，需要大家去加強(qiáng)專家的觀點(diǎn)。

首先我們可以看到劃線句子，在研究員的認(rèn)知里，他認(rèn)為：洋蔥保護(hù)了大家的健康。但是，專家卻認(rèn)為洋蔥可能并不能保護(hù)大家的健康，幫助預(yù)防流感。那么此時(shí)，我們要做的事情便是站隊(duì)，我們需要和專家保持統(tǒng)一戰(zhàn)線，那么我們的觀點(diǎn)便是：洋蔥不能預(yù)防流感。明確好自己的態(tài)度之后，別著急去對(duì)應(yīng)選項(xiàng)做強(qiáng)弱比較，記住，每一道題都有他最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，也許不是最強(qiáng)，但一定是最好！

所以，第二步，我們應(yīng)該嘗試去找觀點(diǎn)從何而來(lái)，也就是論證的結(jié)構(gòu)。閱讀題干，我們可以看到，研究人員是通過(guò)放洋蔥在窗臺(tái)的女主一家與其他村民在流感中的不同表現(xiàn)得到的結(jié)論。在研究人員看來(lái)，女主一家與其他村民的區(qū)別就在于是否在窗臺(tái)放了一顆洋蔥，而他們最后在流感中的表現(xiàn)也不一樣，因此得到是因?yàn)檠笫[的區(qū)別導(dǎo)致了不同的結(jié)果。

那跳出題目，我們?cè)倏囱芯咳藛T，他的做法是不是在給沒(méi)流感歸因？所以，既然如此，我們要做的事情便是對(duì)該歸因提出疑問(wèn)，這樣便是最好的支持專家，最好的削弱研究人員。

那如何對(duì)研究人員的歸因提出疑惑呢，是不是主要指出歸納的失誤出之哪里即可。

那么我們來(lái)看選項(xiàng)，選項(xiàng)A說(shuō)，大蒜可以預(yù)防流感。大蒜可以，和我洋蔥有什么關(guān)系呢？沒(méi)禮貌，因此，A是一個(gè)無(wú)關(guān)選項(xiàng)。

選項(xiàng)B說(shuō)，流感病毒一直在變異。流感病毒在變異可能只能說(shuō)明流感很危險(xiǎn)，但是，和我怎么預(yù)防，能不能預(yù)防又有什么關(guān)系呢？洋蔥從頭到位都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，關(guān)鍵人物都不在自然不行。

再看C選項(xiàng)，他說(shuō)如果你在一個(gè)很棒的條件下，那你流感的概率就很低。好的，謝謝?？墒?，你這是在告訴我怎么怎樣可以讓自己盡量不生病吧，那洋蔥能不能預(yù)防呢？不知道。所以，各說(shuō)各話，排除。

再看我們的D選項(xiàng)，D說(shuō)這戶女主家，每天還吃了大量的水果和蔬菜呢。好，這時(shí)候，女主一家和其他村民的第二點(diǎn)區(qū)別是不是來(lái)了。那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)時(shí)候是因?yàn)檠笫[的擺放還是因?yàn)槭卟怂臄z入才讓女主在流感來(lái)臨時(shí)全身而退的呢？你看，疑惑是不是在此刻產(chǎn)生了？因此，D就提出了另一個(gè)可能導(dǎo)致不同結(jié)果的因。那么這種削弱研究人員的方式就叫做“另有他因”的削弱！

他一定不是最強(qiáng)的削弱方式，但是他一定是這道題中最恰當(dāng)?shù)南魅醴绞?，這就叫做知己知彼。

有同學(xué)可能困惑了，不是要加強(qiáng)嘛，怎么一直在削弱呢，別著急，削弱研究人員是不是就是在支持我們的專家，所有，看到?jīng)]有，做題，當(dāng)你搞清楚了內(nèi)在邏輯之后，你將不會(huì)存在那么多的模棱兩可哦！