范先佐教育經(jīng)濟學(xué)新編第4版考研真題題庫！

參考資料：范先佐《教育經(jīng)濟學(xué)新編》（第4版）配套題庫（含考研真題）

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范先佐教育經(jīng)濟學(xué)新編（第4版）考研真題題庫部分摘錄：

研究教育經(jīng)濟學(xué)的意義是什么

答：研究教育經(jīng)濟學(xué)有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾點：

（1）通過教育經(jīng)濟學(xué)的研究，可以提高對教育具有戰(zhàn)略地位的認識。研究教育經(jīng)濟學(xué)可以促使人們正確認識教育與經(jīng)濟的關(guān)系，以及教育內(nèi)部的一些經(jīng)濟規(guī)律，認識教育在實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展目標和社會發(fā)展目標中的戰(zhàn)略重點與戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮教育在現(xiàn)代化建設(shè)的作用，提高教育的社會經(jīng)濟功能與經(jīng)濟效益。

（2）通過對教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，可以變革人們傳統(tǒng)的教育觀念。研究教育經(jīng)濟學(xué)可以使人們認識教育對智力開發(fā)、智力投資所具有的特殊意義。教育與生產(chǎn)力具有直接關(guān)系，教育具有生產(chǎn)性，教育投資是生產(chǎn)性投資。（3）通過對教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，可以為教育改革提供理論依據(jù)。為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和改革開放形勢的要求，我國的教育體制和教學(xué)改革正在深入地進行，教育經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，可以為研究如何使教育事業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)。

（4）通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究，促進教育科學(xué)數(shù)量化，防止教育工作中的盲目性、隨意性，減少教育的人力、物力、財力的浪費，提高教育效率。

（5）通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，為科學(xué)地制定教育發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃提供依據(jù)。根據(jù)學(xué)科研究的理論，結(jié)合中國實際國情，科學(xué)地規(guī)劃出符合經(jīng)濟發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟體制要求的教育事業(yè)發(fā)展方案，以及對教育科學(xué)與教育事業(yè)發(fā)展進行科學(xué)的預(yù)測，使國民經(jīng)濟發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟對教育的當(dāng)前與長遠的需求，得到恰當(dāng)處理。

教育經(jīng)濟學(xué)研究的主要任務(wù)是什么？

答：教育經(jīng)濟學(xué)是研究教育與經(jīng)濟相互作用，以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用的數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。教育經(jīng)濟學(xué)研究的主要任務(wù)包括以下幾個方面：

（1）研究教育的社會經(jīng)濟價值，說明教育的經(jīng)濟意義。論述教育在國民經(jīng)濟增長和國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位，以及在社會主義市場經(jīng)濟體制建立中的作用；從教育與社會生產(chǎn)關(guān)系中，探討教育所具有的生產(chǎn)性質(zhì)和它在國民經(jīng)濟發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)中的社會職能。

（2）研究教育領(lǐng)域內(nèi)基本經(jīng)濟規(guī)律所起的作用和所表現(xiàn)出的特點。

（3）研究教育發(fā)展與勞動力再生產(chǎn)的相互關(guān)系，探討勞動力培養(yǎng)、訓(xùn)練和儲備的經(jīng)濟價值，預(yù)測社會再生產(chǎn)對各種規(guī)格勞動力再生產(chǎn)的社會需求，計算并數(shù)量化不同教育程度的勞動力對國民經(jīng)濟增長的貢獻，以及勞動力的經(jīng)濟報酬。

（4）研究教育投資、教育經(jīng)濟效率和教育經(jīng)濟效益的定理、原則、計算模式和數(shù)量指標，以及具體計量模式和方法，說明它們各自的具體內(nèi)容與發(fā)展規(guī)律。

（5）研究教育與社會主義市場經(jīng)濟體制的關(guān)系，說明市場經(jīng)濟對教育的影響和作用，以及教育的產(chǎn)業(yè)化、商品性和教育服務(wù)、教育市場等問題；探討如何正確地把市場經(jīng)濟的運行機制引入教育領(lǐng)域的問題，以及關(guān)于教育與物質(zhì)商品市場、人才市場、勞動力市場、科技市場、服務(wù)市場、勞務(wù)市場的關(guān)系問題。

簡述英國教育經(jīng)濟學(xué)家布勞格教授對教育經(jīng)濟學(xué)研究的貢獻。[北京師范大學(xué)2003年]

答：布勞格是英國倫敦大學(xué)教育研究所教育經(jīng)濟學(xué)教授，也是著名的教育經(jīng)濟學(xué)專家。他有很多研究成果，在較系統(tǒng)地總結(jié)世界各國教育經(jīng)濟學(xué)研究成果方面，做出了突出貢獻。主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）布勞格的一大批著作對教育經(jīng)濟學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響。其主要著作有《教育經(jīng)濟學(xué)著作選注書目》（1966）、《教育經(jīng)濟學(xué)選讀》（I）（Ⅱ）（1968，1970）、《教育經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》（1970）。其中，《教育經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》被西方認為是有代表性的教科書。全書主要包含了人力資本的形成、教育投資、教育對經(jīng)濟成長的貢獻、教育設(shè)計的目的、人力需求設(shè)計法、成本-效益分析：私人的計算法、成本-效益分析：社會的計算法、成本-效益分析的應(yīng)用、教育的個體分析、教育融資問題等內(nèi)容。

（2）他提出了“代價-效益“分析方法。從《教育經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論》中可以看出，教育對經(jīng)濟的影響，是以“代價-效益“分析為主線的。在“代價-效益“分析中，布勞格采用了人力資本這一概念，同時也以需求、供給關(guān)系作為觀察問題的立足點和出發(fā)點，反對國家干涉，主張盡量讓個人自己選擇，通過市場來反映人力供需條件。他所用的“代價-效益“分析方法，在國際上有一定的影響。

簡述教師勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動的區(qū)別。[中南財經(jīng)政法大學(xué)2009年研]

答：教師勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）勞動對象不同教師勞動的對象是人，物質(zhì)生產(chǎn)勞動的對象是物。這是二者最顯著的區(qū)別。教師勞動的成果集中體現(xiàn)在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，體現(xiàn)在學(xué)生身上；而物質(zhì)生產(chǎn)勞動的成果體現(xiàn)為具體的產(chǎn)品或服務(wù)。

（2）勞動工具和手段不同物質(zhì)勞動是運用各種工具進行的，而教師的勞動主要是靠教師自身的言傳身教，靠自身的行為示范來進行，因此，教師勞動具有主體性和示范性的特點。

（3）勞動過程不同①教師勞動是見效緩慢而效用長久的勞動，具有遲效性和長效性的特點，而物質(zhì)生產(chǎn)部門勞動者的勞動一般周期較短，見效快。②教師勞動是培養(yǎng)勞動后備力量和專門人才的勞動。一個人從入幼兒園，進小學(xué)、中學(xué)，乃至讀大學(xué)，成長為合格的勞動者或?qū)ｉT人才，需要很長的時間。教師勞動的實際經(jīng)濟效果，一般要在學(xué)生離開學(xué)校，在其工作崗位上實踐才能表現(xiàn)出來，而且教師勞動的成果在勞動者的一生中都會發(fā)揮作用，并且隨著其實踐經(jīng)驗的增長將在已有的基礎(chǔ)上進一步深化和擴展。

（4）勞動環(huán)境不同教師勞動主要是在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)展開的，與物質(zhì)生產(chǎn)勞動相比，教師勞動的環(huán)境具有更廣泛的文化內(nèi)涵。

說明我國學(xué)校教師新的工資制度特點及問題。

答：（1）我國學(xué)校教師新的工資制度的特點①與機關(guān)工資制度脫鉤，建立了獨立的、體現(xiàn)了教師職業(yè)特點的工資制度。②突出了按勞分配原則，強化了工資的激勵機制。③工資水平有了一定幅度的提高。尤其是高級職務(wù)工資有較大幅度的提高。④建立了定期升級、正常增資的機制。⑤建立了教師工資的保障機制，體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育的支持性、保護性干預(yù)。⑥國家干預(yù)、宏觀調(diào)控與地方和基層的微觀分配自主權(quán)相結(jié)合。

（2）我國學(xué)校教師新的工資制度存在的問題①教師工資增長的很大一部分被物價上漲所抵消。②教師待遇偏低的問題仍然沒有得到解決。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，1994年在國民經(jīng)濟16個大行業(yè)中，教職工的平均工資排在第11位。③教師工資中，學(xué)校自籌部分占有很大比重。由于物價上漲，教師實際收入下降；各地區(qū)運用地方財力加大了津貼的比重，由于教師工資中有相當(dāng)一部分是學(xué)校自籌的，各學(xué)校教師之間收入的差距進一步加劇了。④拖欠教師工資的現(xiàn)象依然存在。盡管新的工資制度規(guī)定鄉(xiāng)財政比較薄弱的地區(qū)，教師工資應(yīng)由縣一級統(tǒng)籌管理。但是在新的工資制度實施之后，一些地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

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