試卷解析及答案發(fā)布地址公告

①發(fā)布于微博：橙子輔導(dǎo)1（數(shù)字1）

②發(fā)布于微博：考試研究所 ·

請(qǐng)通過(guò)方式①或②快速獲取

以下均為復(fù)習(xí)備考資及相關(guān)練習(xí)題，以供使用

五、探討主人公的心路歷程

師：托爾斯泰在這部小說(shuō)中把人的精神復(fù)活看作社會(huì)根本轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，這種思想集中通過(guò)對(duì)男女主人公精神復(fù)活過(guò)程的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。男主人公聶赫留朵夫思想性格的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?

生：第一階段是純潔善良追求理想的階段；第二階段是放縱欲望走向墮落的階段。

師：按作者的說(shuō)法，這是“動(dòng)物的人”壓倒了“精神的人”的階段。

生：第三階段是從懺悔走向復(fù)活的階段，與法庭上的瑪絲洛娃重逢后，聶赫留朵夫的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

師：沉睡在靈魂深處的“精神的人”開(kāi)始蘇醒。這是“精神的人”戰(zhàn)勝了“動(dòng)物的人”。

師：走在“復(fù)活”之路上的這對(duì)男女主人公最后的結(jié)局是怎樣的?是大團(tuán)圓的相夫教子，符合我們的美好期待，還是悲情結(jié)局：一位死去，另外一位黯然神傷，符合浪漫愛(ài)情小說(shuō)的俗套?

生：都不是。作者的處理是瑪絲洛娃選擇了政治犯西蒙松，男女主人公各自走向新生。

師：托爾斯泰為什么要在晚年花費(fèi)十年時(shí)間來(lái)塑造聶赫留朵夫這一人物形象呢?

生：托翁與聶赫留朵夫有相似性：都是貴族出身，都有過(guò)貴族公子哥的生活經(jīng)歷，都從過(guò)軍。聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事，是發(fā)生在英俊的公子哥和美貌的女仆間始亂終棄的故事，也不稀奇。

師：也有不一致性：藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。小說(shuō)的原型人物是有的。托爾斯泰的法官朋友柯尼給他講了一個(gè)真實(shí)的故事，大家可以關(guān)注草嬰的譯本序言。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活：聶赫留朵夫是托翁，又不是托翁。作者借男主人公是來(lái)寄托自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)和人生理想。

師：我們用兩課時(shí)學(xué)習(xí)了《復(fù)活(節(jié)選)》,研讀了貴族公子哥和美麗善良的女仆間發(fā)生的感情糾葛，托爾斯泰的偉大就在于把始亂終棄的故事接著往下講，彰顯了“道德自我完善”,要“寬恕”要“愛(ài)”的托爾斯泰主義。作者通過(guò)這個(gè)故事在探索社會(huì)出路，爭(zhēng)取個(gè)性解放，追求自由愛(ài)情平等。他將社會(huì)上層和底層不斷地對(duì)比，展現(xiàn)了尖銳的社會(huì)沖突，再現(xiàn)了十九世紀(jì)六七十年代錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)矛盾和急劇變化的歷史背景，批判了上流社會(huì)的荒淫無(wú)恥，揭露了官僚的貪贓枉法和偽善兇殘。《復(fù)活》是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的社會(huì)大動(dòng)蕩前夜的一幅風(fēng)俗長(zhǎng)卷，不愧為一部批判現(xiàn)實(shí)主義的杰作。

師：我們以往讀小說(shuō)，總講到三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。托翁賦予一個(gè)老故事新的生長(zhǎng)點(diǎn)，切入的場(chǎng)景很特殊，是法庭是監(jiān)獄，并以此為支點(diǎn)，揭開(kāi)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鐵幕。人們常說(shuō)愛(ài)與死是人類永恒的母題，托翁開(kāi)掘了罪與罰、墮落與拯救、懺悔與贖罪、苦難與抗?fàn)幍热松卮笾黝}，讓讀者反思如何對(duì)待自己人生路上的過(guò)錯(cuò)，如何贖罪，如何拯救自己的良知和靈魂。

師：我們對(duì)今天的主問(wèn)題來(lái)進(jìn)行總結(jié)：托爾斯泰以聶赫留朵夫從單純到墮落再到復(fù)蘇的故事，以救贖與自我救贖，鮮活地演繹了“復(fù)活”的內(nèi)涵；以瑪絲洛娃的迷途與自救，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的腐朽沒(méi)落，揭示了從個(gè)人到社會(huì)都要走向救贖的復(fù)活之路這個(gè)主題，也展現(xiàn)了作者對(duì)人、對(duì)人性的關(guān)注。

師：本節(jié)課聚焦“復(fù)活”的內(nèi)涵這一研習(xí)主題，通過(guò)以下方式來(lái)解決主問(wèn)題：一是研讀在對(duì)比中塑造人物的手法；二是在小說(shuō)所展現(xiàn)的特殊的社會(huì)環(huán)境和場(chǎng)景中探究人物形象的豐富性；三是從課文節(jié)選的內(nèi)容出發(fā)，補(bǔ)充研讀相關(guān)的情節(jié)，探究小說(shuō)展現(xiàn)“復(fù)活”這個(gè)主題的內(nèi)在層次。

有興趣的同學(xué)課后可以全文閱讀草嬰先生翻譯的《復(fù)活》。今天的課就上到這里。下課。