教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)由抽象的概念到具體形象化的處理過(guò)程，通過(guò)文字或圖像等方式 將我們策劃和規(guī)劃的教育產(chǎn)品需求展現(xiàn)出來(lái)。它是將教育產(chǎn)品的某種目的或需求轉(zhuǎn)換為一個(gè)具體的服務(wù)或工具的過(guò)程，把一種計(jì)劃、規(guī)劃設(shè)想、問(wèn)題解決的方法，通過(guò)具體的操作，以理想的形式表達(dá)出來(lái)。那么教育機(jī)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)課程產(chǎn)品?

經(jīng)過(guò)教育市場(chǎng)分析和教育產(chǎn)品策劃，我們已經(jīng)將挖掘或構(gòu)思出來(lái)的需求進(jìn)行了驗(yàn)證和規(guī)劃， 接下來(lái)就要梳理和細(xì)化教育產(chǎn)品需求，設(shè)計(jì)產(chǎn)品架構(gòu)和功能，定義產(chǎn)品的體驗(yàn)和價(jià)值。

教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)共有3個(gè)階段，分別是架構(gòu)設(shè)計(jì)、原型設(shè)計(jì)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)。這3個(gè)階段逐一開展，在架構(gòu)設(shè)計(jì)階段時(shí)建立教育產(chǎn)品的骨架，并確定產(chǎn)品的內(nèi)在元素;原型設(shè)計(jì)階段 時(shí)確定產(chǎn)品表現(xiàn)層的基本輪廓，并確定產(chǎn)品功能邏輯;最后體驗(yàn)設(shè)計(jì)階段時(shí)確定產(chǎn)品風(fēng)格形象，并確認(rèn)學(xué)習(xí)用戶體驗(yàn)流程。

一、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作

在進(jìn)行教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)之前，關(guān)于產(chǎn)品的很多表述都是概括性的介紹，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作就是將這些還是方案設(shè)想的需求，用具體形象化的表述手法給呈現(xiàn)出來(lái)。

教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的輸出物叫產(chǎn)品需求文檔，這個(gè)文檔并不一定是指Word格式的文字或圖文形式的文檔，也不一定是單一的某一個(gè)文件，它只是表述產(chǎn)品規(guī)劃和設(shè)計(jì)的一種載體，因?yàn)槲覀円?guī)劃和設(shè)計(jì)的東西肯定是需要一種載體表述或呈現(xiàn)出來(lái)的，所以通常我們把這種載體稱為產(chǎn)品需求文檔。

通過(guò)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程可以讓我們對(duì)教育產(chǎn)品的需求進(jìn)行梳理、推演和邏輯打通， 將策劃的想法更加細(xì)化和具體化地呈現(xiàn)出來(lái)，并以“教育產(chǎn)品需求文檔”的形式記錄具體的需求說(shuō)明，所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作是開發(fā)之前的最后一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容。

二、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的邏輯

在這里我把教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)比喻成建造樓盤，以我們現(xiàn)實(shí)世界中的樓盤建筑為例，幫助大家理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容和邏輯。

在建造樓盤之前，我們需要立項(xiàng)討論，這和教育產(chǎn)品立項(xiàng)的性質(zhì)是一樣的。當(dāng)確定項(xiàng)目啟動(dòng)之后，樓盤就要開始從方案構(gòu)思到具體形象化呈現(xiàn)階段了，在這個(gè)階段我們需要給別人輸出一個(gè)完整的全局概念，這就是樓盤鳥瞰圖。鳥瞰圖是一種地理結(jié)構(gòu)的圖紙，用于描繪樓盤所在的位置和區(qū)域，在產(chǎn)品中代表的是地圖，或者稱之為一級(jí)結(jié)構(gòu)圖，主要介紹的是各個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

下一階段就是描繪樓盤區(qū)域內(nèi)的樓座、單元、綠化等位置布局，在教育產(chǎn)品中表的是教育產(chǎn)品的各個(gè)學(xué)習(xí)模塊和教學(xué)方，或者稱之為教育產(chǎn)品二級(jí)結(jié)構(gòu)圖。

通過(guò)前面兩個(gè)階段，基本上對(duì)教育產(chǎn)品的整個(gè)全局面貌有了一個(gè)深入的了解，接下來(lái)就是細(xì)化樓座的樓層和戶型了。在教育產(chǎn)品中代表的是產(chǎn)品各個(gè)學(xué)習(xí)模塊元素，或者稱之為教育產(chǎn)品三級(jí)結(jié)構(gòu)圖。在樓盤中，樓座和單元是固定不變的，但是樓層和戶型可能因?yàn)椴煌瑯亲鶗?huì)有不一樣的設(shè)計(jì)，或者共用一樣設(shè)計(jì)，這就好比產(chǎn)品中的學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)模塊是程序封裝的功能，可以隨意使用和共用。

最后階段就是戶型的家裝設(shè)計(jì)了，每一家都會(huì)有不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，比如中式、 歐式、美式等，在產(chǎn)品中代表的是教學(xué)課堂展現(xiàn)UI界面。

教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的邏輯就是先從宏觀的角度解讀全貌，再不斷地細(xì)化到細(xì)節(jié)，這是一種由粗到細(xì)的思維方式。所以往往產(chǎn)品原型的設(shè)計(jì)都放置在工作的最后一步，因?yàn)樵头浅Ｖv究細(xì)節(jié)邏輯，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求還沒(méi)有梳理清晰之前，是非常不易于原型設(shè)計(jì)的，這樣容易導(dǎo)致邏輯混亂，無(wú)效工作量的浪費(fèi)。

在這一切設(shè)計(jì)工作開展之前，我們先要掌握一些教育產(chǎn)品架構(gòu)和學(xué)習(xí)用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)知識(shí), 然后才能輕車熟路地設(shè)計(jì)教育產(chǎn)品。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。