作者：汪詰

如果你是個(gè)寶媽寶爸的話，我相信一定聽說過蒙臺(tái)梭利這個(gè)詞，什么標(biāo)著蒙臺(tái)梭利幼兒園的民營(yíng)幼兒園，寫著蒙臺(tái)梭利字樣的早教機(jī)構(gòu)等等，總之，我在上海的街頭，時(shí)不時(shí)地就能看見這幾個(gè)詞。我自己也是個(gè)寶爸，對(duì)于這種充滿營(yíng)銷味道的詞匯，我有著一種天生的警惕，所以，我對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的效果問題做了一些簡(jiǎn)單地查證，分享給大家。

先給大家簡(jiǎn)單說一下蒙臺(tái)梭利的含義，這是一個(gè)人名。

意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。蒙臺(tái)梭利在擔(dān)任助理醫(yī)生期間，主要是治療智障兒童。當(dāng)時(shí)意大利把智障兒童與精神病患者一起關(guān)押在瘋?cè)嗽豪?。蒙臺(tái)梭利對(duì)這些兒童的處境深表同情，她開始摸索教育這些智障兒童的方法。 1898 年，在都靈召開的教育會(huì)議上，蒙臺(tái)梭利發(fā)表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對(duì)智障兒童教育的思想和方法。1949 、1950 、1951 年她連續(xù) 3 年獲得“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的提名，但最終并沒有獲獎(jiǎng)。

蒙臺(tái)梭利發(fā)明的蒙臺(tái)梭利教學(xué)法簡(jiǎn)單來說具有這樣一些特征：

1.?以兒童為中心。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。

2.?反對(duì)填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，自行建構(gòu)完善人格。

3.?把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4.?教師扮演協(xié)助者的角色，為孩子提供適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。

5.?完全人格的培養(yǎng)。

6.?尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能專注地發(fā)展內(nèi)在的需要。

7.?混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為。

8.?豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9.?摒除獎(jiǎng)懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10.?采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

不知道大家感覺出來沒有，以上這 10 條中除了第 6 條沒有上下課時(shí)間和第 7 條混齡教學(xué)可能與現(xiàn)在的小學(xué)教育不是太一樣以外，其他所有 8 條基本上也是我國(guó)教育部所倡導(dǎo)的教育理念。我們先不管實(shí)際上有沒有做到，但是這個(gè)理念似乎就是現(xiàn)代兒童教育理念。蒙臺(tái)梭利并沒有什么讓人感到很獨(dú)特的地方。其實(shí)想想也是，將近 100 年前的教育理念他在當(dāng)時(shí)可能是非常超前和先進(jìn)的，但放到現(xiàn)代，就看不出什么先進(jìn)性了。

好，接下去是我們本期雜談的重點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法到底有沒有特別好的效果呢？有沒有信源比較可靠的研究來說明這一點(diǎn)呢？

當(dāng)然是有的，我們先來說一項(xiàng)肯定這種教學(xué)法的研究成果。2006 年 9 月《科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇論文《評(píng)估蒙臺(tái)梭利教學(xué)》 。

論文的的大意是，2006 年時(shí)，美國(guó)有超過 5000 所蒙臺(tái)梭利學(xué)校，英國(guó)有大約 600 所，均為私立性質(zhì)。在《科學(xué)》雜志上發(fā)文的美國(guó)研究人員將密爾沃基蒙臺(tái)梭利學(xué)校 3 - 12 歲的兒童與同一地區(qū)普通學(xué)校的兒童進(jìn)行比較。要說明的是，參與研究的蒙臺(tái)梭利學(xué)校的孩子是他們的父母報(bào)名通過抽簽的方式招收的。換句話說，孩子的分組是符合隨機(jī)原則的。

結(jié)論是：在蒙臺(tái)梭利學(xué)校接受教育的孩子各項(xiàng)能力都超過了接受傳統(tǒng)教育的孩子。比如學(xué)習(xí)方面：5 歲的蒙臺(tái)梭利學(xué)生為將來的閱讀和數(shù)學(xué)做好了更充足的準(zhǔn)備，12 歲的蒙臺(tái)梭利學(xué)生能使用更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，寫出更有創(chuàng)意的文章。而在社交技巧和行為方面，蒙臺(tái)梭利教育的孩子表現(xiàn)出了更強(qiáng)的公正感公平感，參與互動(dòng)情緒積極，在休息時(shí)間內(nèi)也不太會(huì)去參與粗暴的游戲。

以上這篇論文是2006年發(fā)表的，但是到了2017年，劇情卻出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)。

2017 年 10 月 27 日，著名的《自然》雜志刊文《蒙臺(tái)梭利教育：回顧其證據(jù)基礎(chǔ)》。論文的結(jié)論是這樣寫得：

總之，進(jìn)行高質(zhì)量的教育研究存在著許多方法上的挑戰(zhàn)，對(duì)蒙臺(tái)梭利方法的研究也是如此。

可以說，經(jīng)過審查的文獻(xiàn)中出現(xiàn)的最顯而易見的挑戰(zhàn)是將學(xué)生隨機(jī)分配到蒙臺(tái)梭利學(xué)校和非蒙臺(tái)梭利學(xué)校會(huì)遭遇很多實(shí)際困難，在此基礎(chǔ)上比較出的結(jié)果就會(huì)存疑。即使可以實(shí)現(xiàn)隨機(jī)化，也需要在足夠大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究，這樣才能將結(jié)論推廣到所研究的特定學(xué)校之外，也能調(diào)查蒙臺(tái)梭利方法最適合哪些兒童。

《自然》這篇論文中質(zhì)疑的研究方法，也就是《科學(xué)》雜志上美國(guó)心理學(xué)家采用的方法，即通過抽簽的方式對(duì)孩子進(jìn)行分組。

到了 2017 年 12 月，《細(xì)胞》雜志所屬的出版集團(tuán)下的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》（不屬于核心期刊，但是所發(fā)表的論文均接受了同行評(píng)議）發(fā)表了一篇名為《蒙臺(tái)梭利教育效果：來自抽簽錄取的證據(jù)》。這篇論文采取的仍然是抽簽入學(xué)將孩子們隨機(jī)分組的方式。得出的結(jié)論是：

蒙臺(tái)梭利教育的孩子在學(xué)業(yè)上并未展示出特別的過人之處。即使是在積極主動(dòng)性和獨(dú)立性上，也沒有證據(jù)顯示這套教學(xué)法教出的孩子有優(yōu)勢(shì)。

這些就是經(jīng)過簡(jiǎn)單查詢后所能找到的最佳證據(jù)，或許還有遺漏的重要文獻(xiàn)，這個(gè)我不敢保證。我想說，按照我們對(duì)證據(jù)的采信原則，對(duì)于影響力差不多的科學(xué)期刊的論文，比如《科學(xué)》和《自然》就是同一個(gè)級(jí)別的，假如他們的論文觀點(diǎn)有沖突，那原則上采信最新的研究。還有就是評(píng)估其他期刊論文結(jié)論的一致性?？傊?，就我目前看到的情況來看，似乎不支持蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有什么過人之處的證據(jù)占了上風(fēng)。

當(dāng)然，我目前沒有看到蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有什么壞處的證據(jù)。所以，你的寶寶如果已經(jīng)花了高價(jià)在學(xué)了，你也可以寬心點(diǎn)，就好像吃某些保健品一樣，反正也沒什么壞處，萬一有好處就賺到了。如果你還在猶豫是否要多花很多錢送孩子去打著蒙臺(tái)梭利旗號(hào)的教育機(jī)構(gòu)，那我的建議是別迷信，你只需比較不同教育機(jī)構(gòu)的其他各項(xiàng)指標(biāo)，而是不是有蒙臺(tái)梭利概念可以不用放在評(píng)估的權(quán)重里面。

【參考資料】

[1]https://science.sciencemag.org/content/313/5795/1893.full

[2]https://www.nature.com/articles/s41539-017-0012-7