論語(yǔ)言的重要性

語(yǔ)言是人與人溝通的主要媒介，通過(guò)有系統(tǒng)地組織的語(yǔ)言符號(hào)，人可以互相傳遞信息、交流情感或進(jìn)行思維活動(dòng)。語(yǔ)言基本上是以符號(hào)代表事物和概念。語(yǔ)言符號(hào)包括手勢(shì)/手語(yǔ)、口語(yǔ)、圖像/文字等而口語(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言符號(hào)，利用語(yǔ)音代表事物和思想，也是最直接和最有效的溝通方法。

語(yǔ)言技能的訓(xùn)練方法

01

循序漸進(jìn)地教導(dǎo)

孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力各有不同程度的差異,所以成人需以循序漸進(jìn)的方式,并按照發(fā)展階段來(lái)教導(dǎo)兒童。同時(shí),成人也需要根據(jù)兒童現(xiàn)有的溝通能力而調(diào)節(jié)自己所運(yùn)用的語(yǔ)言,避免以命令式或指導(dǎo)式的話語(yǔ)來(lái)強(qiáng)迫兒童表達(dá)過(guò)于復(fù)雜的意思,或要求兒童過(guò)度模仿成人說(shuō)話。

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02

情景的學(xué)習(xí)與類化

成人可利用日常生活的活動(dòng)來(lái)讓兒童理解周圍的事物。例如：成人與兒童搭乘交通工具時(shí)，便可實(shí)地讓兒童學(xué)習(xí)交通工具的名稱；或在不同的生活情景中，引導(dǎo)兒童運(yùn)用已學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或句子，以增強(qiáng)他們運(yùn)用口語(yǔ)的靈活性。

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03

運(yùn)用視覺(jué)提示

如肢體語(yǔ)言 (包括表情、動(dòng)作、目光接觸、口型等)、實(shí)物、圖片、圖卡、文字等，能幫助孤獨(dú)癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助他們理解和執(zhí)行活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人可利用視覺(jué)提示教導(dǎo)兒童有關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也可幫助兒童理解和表達(dá)意思。例如：成人教導(dǎo)兒童跟從語(yǔ)言指令時(shí)，可利用動(dòng)作圖片來(lái)說(shuō)明指令的內(nèi)容，并通過(guò)示范和出示圖片來(lái)幫助兒童理解自己要做的動(dòng)作，這樣比單憑說(shuō)出口頭指令更能具體地讓兒童清楚理解指令的內(nèi)容；或在學(xué)習(xí)敘述事件時(shí)，成人可運(yùn)用圖卡配以文字和符號(hào)(如在程序卡上配上文字、箭頭等)來(lái)示范描述制作“三明治”的方法，然后兒童也可運(yùn)用同樣的視覺(jué)提示作框架來(lái)復(fù)述有關(guān)程序。

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04

語(yǔ)調(diào)和聲線的配合

成人與兒童說(shuō)話時(shí)，所用的字詞要簡(jiǎn)單和清楚，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重要字眼，讓兒童更容易掌握說(shuō)話內(nèi)容。此外，成人也需就兒童的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)。例如：面對(duì)表現(xiàn)較被動(dòng)的兒童，可嘗試以略為夸張的聲線和起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引兒童的注意；若兒童對(duì)聲音的反應(yīng)表現(xiàn)過(guò)于敏感或容易過(guò)度興奮，成人則需要維持平穩(wěn)而清晰的語(yǔ)調(diào)，避免令他們情緒過(guò)度高漲。

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05

協(xié)助者的支援

示范 “指令理解” 的活動(dòng)時(shí)，可安排兩名成人參與，其中一人負(fù)責(zé)發(fā)出指令，另一人則提供示范讓兒童學(xué)習(xí)回應(yīng)指令，并在過(guò)程中協(xié)助兒童進(jìn)行活動(dòng)。

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06

語(yǔ)言刺激與回應(yīng)

成人應(yīng)經(jīng)?；貞?yīng)兒童所有的表達(dá)行為，無(wú)論是面部表情、身體動(dòng)作、聲音或口語(yǔ)。成人在回應(yīng)時(shí)，除能給予兒童適量的語(yǔ)言刺激外，也能給兒童修補(bǔ)句式不完整的句子或延展語(yǔ)句，讓兒童有更多機(jī)會(huì)聆聽(tīng)說(shuō)話和接收正確的語(yǔ)言輸入。

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07

重復(fù)練習(xí)

通過(guò)重復(fù)練習(xí)可幫助兒童鞏固已學(xué)習(xí)的技巧，成人也可為兒童營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童有更多的重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用短句“吃餅干”來(lái)表達(dá)要求時(shí)，成人便在每天的茶點(diǎn)時(shí)間，重復(fù)讓兒童運(yùn)用這個(gè)句子來(lái)要求食物；或當(dāng)看見(jiàn)其他兒童吃餅干時(shí)，成人即把握機(jī)會(huì)問(wèn)兒童“小朋友在做什么”，以引導(dǎo)兒童運(yùn)用已學(xué)會(huì)的句子作出描述。

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08

學(xué)習(xí)的調(diào)適與配合

成人需要針對(duì)兒童在口語(yǔ)表達(dá)上不同程度的困難而調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)方法。

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