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碩士和博士的含金量不同在哪里：

碩士和博士最大的不同在于，

前者是別人告訴你學(xué)什么，然后學(xué)會(huì)就好。

后者則是要自己挖掘哪些領(lǐng)域值得去做，怎樣去做。

兩者的基礎(chǔ)課程可能差異并不大，但在后期的課題研究過(guò)程中博士需要很強(qiáng)的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而且還需要堅(jiān)韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神。（也可以是使用團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行解決問(wèn)題）

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In some ways, a happy PhD is an unqualified PhD。

對(duì)博士而言，最大的挑戰(zhàn)其實(shí)是克服自我厭惡，

然而在讀碩士時(shí)很少會(huì)有這種情緒的體現(xiàn)。

太多焦慮的博士，并非沒(méi)有學(xué)術(shù)能力，而是無(wú)法克服這種自我厭惡，于是變得消極，開(kāi)始逃避。

對(duì)很多博士來(lái)說(shuō)，讀博的經(jīng)歷就是一次和藏于心底深淵的怪物的搏命較量，要么你馴服它認(rèn)同你的人生，要么被它一口吞掉你所擁有的一切，這種體驗(yàn)是碩士很難體會(huì)到的。

碩士和博士的含金量不同在于，博士畢業(yè)算是學(xué)位“滿級(jí)”了，這才終于要正式開(kāi)始了。

而碩士做學(xué)術(shù)一般只能算“休閑玩家”，這很形象地比喻了碩士和博士在學(xué)術(shù)上的含金量差距。

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博士學(xué)位相對(duì)于碩士學(xué)位更有深度。

雖然很多的碩士研究生表示不會(huì)去攻讀博士研究生，但原因不是博士沒(méi)有讀的價(jià)值，而是因?yàn)?span id="s0sssss00s" class="color-pink-03">讀博需要足夠強(qiáng)大的勇氣，需要足夠堅(jiān)硬的抗壓能力，所以很多的碩士研究生不具有這些特征，于是碩士研究生畢業(yè)就匆匆的就業(yè)了。

相較于碩士而言，博士的優(yōu)勢(shì)也許在于：可以讓人有足夠時(shí)間去思考人生，也可以開(kāi)眼界，由導(dǎo)師領(lǐng)著在科學(xué)研究的殿堂里逛了一圈，漲了見(jiàn)識(shí)，回到生活工作里會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問(wèn)題都是Too simple sometimes naive。有了這種自信，生活工作里會(huì)多一些機(jī)會(huì)。

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還有，認(rèn)為博士“讀書(shū)讀死不會(huì)變通”等，是典型的大眾偏見(jiàn)。

不過(guò)這種差距可大可小，取決于不同碩士和博士的水平、專(zhuān)業(yè)和比較等方面。

其實(shí)在理論知識(shí)水平上，兩者的差距不大，差距主要體現(xiàn)在科研思維上。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，科研技能中的實(shí)驗(yàn)技能，兩者的差距可大可小，

而科研技能中的學(xué)術(shù)寫(xiě)作技能和科研心態(tài)(比如精神抗壓能力和精神壓力)，

一般來(lái)說(shuō)兩者的差距較大。

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這其中，

碩士和博士最關(guān)鍵的含金量差距還是來(lái)自科研思維――這包括尋找并發(fā)現(xiàn)課題、提純課題，和評(píng)價(jià)課題的思維能力――這些通常被媒體等籠統(tǒng)地稱(chēng)為創(chuàng)新能力。

尋找并發(fā)現(xiàn)課題，是獨(dú)立科研的第一步，卻恰恰也是最難的一步。

碩士和博士在尋找和發(fā)現(xiàn)課題這一項(xiàng)科研思維能力上整體差距并不大――都不太可能獨(dú)立輕易完成。

但通常來(lái)說(shuō)，畢竟博士已經(jīng)有一定研究經(jīng)歷、閱讀過(guò)更多文獻(xiàn)，對(duì)于課題的尋找和發(fā)現(xiàn)能力比碩士研究生要稍強(qiáng)。

在做開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，通常博士所提出的課題會(huì)更靠譜。

提純課題是將找到的課題純化為明確、具體的問(wèn)題，并將這個(gè)具體的問(wèn)題根據(jù)邏輯順序分解為一個(gè)個(gè)可以用實(shí)驗(yàn)或查閱文獻(xiàn)解決的子問(wèn)題。

通常來(lái)說(shuō)碩士和博士研究生之間的差距很大。

評(píng)價(jià)課題，就是清楚自己所做的課題在其方向上的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和意義的大小。

通常來(lái)說(shuō)，碩士在這方面基本無(wú)感，全靠導(dǎo)師給予評(píng)價(jià)。

而博士對(duì)此應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)能力了，導(dǎo)師會(huì)給其做一些糾正。

評(píng)價(jià)課題的能力可以直接影響一個(gè)博士的論文產(chǎn)量。

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科研技能包括實(shí)驗(yàn)技能和寫(xiě)作技能兩個(gè)方面。

一般來(lái)說(shuō)，碩士在這兩方面與博士研究生的差別都比較大。

由于發(fā)表英文的期刊論文是一般博士畢業(yè)的普遍要求，因此英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作對(duì)于博士來(lái)說(shuō)就是需要系統(tǒng)掌握的一項(xiàng)技能。而碩士則可以只會(huì)用中文寫(xiě)期刊文章和畢業(yè)論文。

在科研心態(tài)上，對(duì)于大多數(shù)碩士研究生而言，除了在科研思維和寫(xiě)作技能方面要求不算高，稍稍練習(xí)一下就可以達(dá)標(biāo)之外，最大的好處就在于碩士畢業(yè)與否，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系不大。而對(duì)于博士而言，除了科研思維和寫(xiě)作技能方面的基本要求大大提高了之外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接決定能否畢業(yè)給博士的學(xué)術(shù)生涯引入了巨大的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，也因此大大提高了對(duì)于博士科研心態(tài)的要求。

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另外，從社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，博士基本會(huì)被認(rèn)為是學(xué)術(shù)圈里的人，從事具有創(chuàng)新性的科學(xué)研究。所以，對(duì)于在讀的博士，所有的學(xué)術(shù)圈規(guī)則均已經(jīng)變得有效而且重要。同時(shí)，博士可以憑借博導(dǎo)的推薦信與全世界學(xué)術(shù)圈的同仁打交道，而對(duì)于一個(gè)碩士，這種機(jī)會(huì)就要少得多。

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一些平時(shí)看文獻(xiàn)培養(yǎng)思維的方法

如下：

拿到一篇文獻(xiàn)，

首先看標(biāo)題（標(biāo)題常常是這篇文章結(jié)論的最簡(jiǎn)化總結(jié)），想想作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的；

在紙上先按自己的思路理一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（開(kāi)始不熟悉的時(shí)候，先不用寫(xiě)具體的實(shí)驗(yàn)方法，多看幾篇熟悉后可以寫(xiě)上）

看文章的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，先總覽的看一條線，對(duì)比與自己寫(xiě)的有什么不同。

再看具體的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充或更改。

總結(jié)自己的思路與作者的不同，對(duì)照著記錄下來(lái)，慢慢的修正自己的思維。

思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是大量的文獻(xiàn)閱讀堆出來(lái)的，不能著急。

做科研就是耐得住才能hold住。

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文獻(xiàn)閱讀的正確姿勢(shì)初看文獻(xiàn)的三個(gè)步驟：

1.先通讀各個(gè)小標(biāo)題，也就是results部分，弄清楚文章的思路和內(nèi)在聯(lián)系。

2. 看每個(gè)小標(biāo)題對(duì)應(yīng)的結(jié)果圖和圖注，了解文章通過(guò)什么手段來(lái)驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)，不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記。

3. 最后再把全文通讀，根據(jù)做好的標(biāo)記到文中找具體的解答，做好閱讀摘要，注意作者在discussion部分的寫(xiě)作方式和經(jīng)典句式。

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通讀文章前需要準(zhǔn)備的問(wèn)題：

1.文獻(xiàn)解決了什么問(wèn)題？是否發(fā)現(xiàn)了新的機(jī)制、新的biomarker還是新的藥物作用靶點(diǎn)等等。

2. 這個(gè)問(wèn)題重要么？為何重要？這點(diǎn)在introduction里面作者會(huì)提出交代，即文章研究的背景和意義。

3. 作者提出了什么假設(shè)來(lái)解決上述問(wèn)題？理論依據(jù)是什么？

4. 作者通過(guò)哪些方法來(lái)驗(yàn)證他們的假設(shè)？你還知道其他什么方法？要注意你的實(shí)驗(yàn)室/你手頭上可以實(shí)現(xiàn)其中哪些方法，以后遇到此類(lèi)的問(wèn)題就可以采用啦。

5. 這些方法是否符合論證假設(shè)的需要？ 是否不夠全面還可以有其他的補(bǔ)充？還要考慮實(shí)驗(yàn)材料涉及到哪些？細(xì)胞、動(dòng)物、臨床是否都覆蓋到了？

6. 作者為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？有什么創(chuàng)新？實(shí)驗(yàn)證據(jù)是如何一步步得出的？

7. 所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖都可以看懂嗎？

8. 文章是如何描述結(jié)果、如何解析圖表趨勢(shì)，論據(jù)如何組合，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

9. 寫(xiě)作上的亮點(diǎn)有哪些？

10. 文獻(xiàn)的總思路圖？（問(wèn)題、設(shè)計(jì)、方法和討論的邏輯關(guān)系是什么）

看完思考文獻(xiàn)還沒(méi)有解決的問(wèn)題？即文獻(xiàn)的減分項(xiàng)，機(jī)制是不是做的不透，創(chuàng)新性是否不足。要是自己接著此方向繼續(xù)做，哪些是在我所在工作條件下可以做的，哪些必須要做，哪些別人肯定比我做得更好更快？

有人說(shuō)過(guò)一篇文獻(xiàn)最重要的部分依次是：

圖表，討論，文字結(jié)果，方法，

這也是不無(wú)道理的。

對(duì)一個(gè)領(lǐng)域熟悉之后，能做到僅通過(guò)閱讀圖表及其說(shuō)明文字即能把握文章的方法、結(jié)果，在最短的時(shí)間內(nèi)把握最必要的信息的要求。

或者發(fā)展到定期查新得到的文章只須看摘要、圖表即可，個(gè)別涉及新方法或突破性結(jié)果，再看討論，文字結(jié)果和方法。

如果時(shí)間充裕，discussion部分還是要重點(diǎn)研讀一下，特別是遇到CNS級(jí)別的paper的時(shí)候。這部分會(huì)把文章的精髓，idea的創(chuàng)新性，作者的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯再闡述一遍，圖表的趨勢(shì)解析，論據(jù)的組合，寫(xiě)作的亮點(diǎn)都是可以學(xué)習(xí)的地方。

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文獻(xiàn)精讀的三種思維文獻(xiàn)精讀是科研人必不可少的功課

精讀的主要目的是要把文章的內(nèi)容真正消化掉，要轉(zhuǎn)化為你自己可以運(yùn)用的東西。

精讀的方式分為三種，它們包括“驗(yàn)證型閱讀”、“挑刺型閱讀”和“總結(jié)歸納型閱讀”。

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1.驗(yàn)證型閱讀——模仿者

這時(shí)候，你的角色是一個(gè)模仿者。就是拿到一篇好文章，暫不看文字內(nèi)容，先把圖和表挑出來(lái)，根據(jù)圖和表的內(nèi)容想想你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)怎么寫(xiě)，包括大的結(jié)構(gòu)框架、組織邏輯，以及如何引入問(wèn)題，如何進(jìn)行結(jié)果陳述，如何引申出結(jié)論等，然后再看作者是怎么做的，反復(fù)體會(huì)你想的和你看的有哪些不同。當(dāng)你的想法和作者的雷同程度越來(lái)越高，你的水平也在不知不覺(jué)之中越來(lái)越高（FIRST BLOOD）。

這種“圖表——思索——驗(yàn)證”的閱讀對(duì)提升思維非常有效。當(dāng)你做實(shí)驗(yàn)后得到的就是幾個(gè)表、幾個(gè)圖，如果有意識(shí)地經(jīng)過(guò)了“驗(yàn)證型閱讀”的訓(xùn)練，你就會(huì)知道該怎么從更高、更好的角度來(lái)寫(xiě)你的文章。

同樣的數(shù)據(jù)，有的人可以發(fā)10.0的文章，有的人可能只能發(fā)5.0的文章，為什么有這種差別？這種差別其實(shí)就是在平時(shí)閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中慢慢積累出來(lái)的。

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2.挑刺型閱讀——評(píng)論者

這時(shí)候，你的角色相當(dāng)于一個(gè)評(píng)論者了。是一種更高層次的精讀方式，需要有評(píng)論的一些基礎(chǔ)。挑刺就是找不足，能挑刺說(shuō)明你不僅消化了文章的內(nèi)容，而且還能比作者看得更深、更遠(yuǎn)（TRIBLE KILL）。

很多高檔次雜志經(jīng)常會(huì)刊出針對(duì)新文章的評(píng)論性短文，這實(shí)際上就是一種挑刺型閱讀?！疤舸绦烷喿x”可以提供新的研究思路，如果你立志于從事科學(xué)研究，撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)是必須的能力之一。

課題申請(qǐng)最重要的就是有新的idea，“挑刺型閱讀”可以為你今后從事科學(xué)研究的選題提供良好的訓(xùn)練。

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3.歸納總結(jié)型閱讀——專(zhuān)家型

這時(shí)候，你的角色則是一個(gè)高屋建瓴的專(zhuān)家了，是一種宏觀視野下閱讀，是對(duì)多個(gè)“單”研究的歸納性思考，是對(duì)本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的總結(jié)和把握。每個(gè)人都可以總結(jié)，但要真正總結(jié)到位并對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)卻需要很強(qiáng)的能力（MVP），一般初涉研究的碩士很難達(dá)到這一水平，“大牛”才能很好地做到這一點(diǎn)，不是大牛，不是專(zhuān)家也沒(méi)關(guān)系啦，因?yàn)榇笈２皇翘焐?，也是從研究生開(kāi)始慢慢修煉出來(lái)的，你可以嘗試性按照這種思維去做，量變到質(zhì)變，說(shuō)不定哪一天你成大牛了。

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這三種精讀的思維模式，也反映了我們文獻(xiàn)閱讀的三種境界，某一天，你對(duì)歸納總結(jié)型閱讀已經(jīng)游刃有余了，那么恭喜你，你成為“大?！绷恕?/p>

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哭唧唧，雖然我不是科研人員，也不是學(xué)術(shù)人員，但我我要做社會(huì)中的牛牛！