上接：古橋文乃的憂郁（一）：成幸與愛(ài)情的實(shí)體

接上篇，在上篇提到了古橋文乃的主場(chǎng)是男主本身并且在感情上幾乎擁有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，我們來(lái)談下一個(gè)問(wèn)題——其他幾個(gè)角色的關(guān)鍵是什么？

我不否認(rèn)各個(gè)角色都有很強(qiáng)的魅力，但在談幾個(gè)女角色的交鋒之前，我們先需要剔除出去一個(gè)關(guān)鍵角色，那就是目前人氣極高，但實(shí)際上從設(shè)定開(kāi)始就不存在希望的桐須真冬。畢竟這部作品的名字叫《我們無(wú)法一起學(xué)習(xí)》而不是《為什么老師會(huì)在這里》，即使桐須真冬在作品里體現(xiàn)出了再多的戲份和各種各樣稀奇古怪的腦補(bǔ)也是一樣。作為一個(gè)大齡處女，對(duì)男主有那么點(diǎn)興趣甚至感情并不算奇怪，但無(wú)論從哪個(gè)角度走，年齡和身份都是無(wú)法跨越的鴻溝。

我們看的不是《言葉之庭》，作品主線也并非是老師與學(xué)生之間的愛(ài)情故事，走到這一步的情況少之又少。

更何況兩個(gè)人之間還有一層羈絆：即男主父親和老師的師生關(guān)系。

當(dāng)一個(gè)人和你羈絆多到一定程度的時(shí)候，那么她也會(huì)很難成為你的妻子，因?yàn)閮煽谧拥年P(guān)系往往是在一起后才建立的，而非相反。

建立了這個(gè)前提的情況下，我們就可以開(kāi)始冷靜思考，老師在這部作品當(dāng)中到底扮演一個(gè)什么樣的角色？又在劇情的推進(jìn)中完成了什么任務(wù)？我們翻遍以往的故事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的事情，那就是“老師”這種大你半代而又和你產(chǎn)生了一定交集，甚至產(chǎn)生了一部分感情波動(dòng)的角色并不算少，但能否成功可就是另一回事情了?？紤]到這一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者優(yōu)秀的畫工和劇情安排讓老師這個(gè)角色如此該死的甜美并不是一件難以預(yù)料的事情，而是在制作初期就有的確定事實(shí)。

或者說(shuō)，在他的故事結(jié)構(gòu)里，本來(lái)就有這么一個(gè)角色的存在。

客觀地講，桐須真冬的存在，在作品屬性方面和讀者觀感方面，實(shí)際上是完全不同的世界，雖然這兩個(gè)世界在一定程度上又交匯，但區(qū)別來(lái)看的話，兩者之間的出發(fā)點(diǎn)卻完全不一樣。對(duì)于作者而言，桐須真冬的存在一方面是三個(gè)女主角互相斗爭(zhēng)的泄洪處，以及自己部分私貨的再入點(diǎn)，桐須真冬的存在一方面平衡了幾個(gè)女主角的優(yōu)劣勢(shì)，另一方面又讓作者的一部分性癖得以完美展現(xiàn)。而對(duì)于讀者而言，桐須真冬的存在則是一個(gè)“完美女性”的情感投射，從感情方面來(lái)講，路人粉大多數(shù)被這個(gè)不參與爭(zhēng)奪且自身魅力極高的“完美女性”所吸引。而從角色屬性方面來(lái)講，其身份又能讓大多數(shù)角色粉放下成見(jiàn)——畢竟老師確實(shí)沒(méi)什么威脅。

因此我們可以看到一個(gè)非常有趣的事情，那就是老師每次出場(chǎng)，幾乎都會(huì)換一次造型。

三套泳裝（死庫(kù)水、普通大人泳裝和相對(duì)性感一點(diǎn)的泳裝）、JK（41話前往學(xué)校拿資料）、內(nèi)衣、學(xué)校用制服、學(xué)生體育服、體操服（花樣滑冰）、女仆裝、連衣裙式居家服（出自34話其他老師想象）、浴衣、圍裙、旗袍、圣女、運(yùn)動(dòng)老師（出自63話泳裝+套衫）、魔法少女（出自65話學(xué)園祭變裝）、教師用圍裙（出自74話）、圣誕老人裝（出自100話）等等一大堆服裝在老師身上的出現(xiàn)，實(shí)際上是個(gè)不得不為的選擇。

你需要考慮的一點(diǎn)就是，假如給了三位女主其中一位一次變裝，那么其他兩位是否需要？如果不需要的話，那么誰(shuí)是主角已經(jīng)不言而喻了。

這也是為什么古橋文乃優(yōu)勢(shì)很大的原因，古橋文乃的優(yōu)勢(shì)就在于和男主有堪稱獨(dú)一無(wú)二的日?；?dòng)體驗(yàn)（比如58約會(huì)回和39牽手同睡回，和其他角色的類似劇情則主要非男主主動(dòng)），而其他角色和男主的互動(dòng)文乃又幾乎全部清楚（男主會(huì)找她咨詢），在掌握了主動(dòng)權(quán)和幾乎所有知情權(quán)的情況下，文乃的行為又非常主動(dòng)。

其他角色和男主干了什么文乃都知道，而文乃和男主做的事情沒(méi)有人知道，且兩個(gè)人的日常互動(dòng)已經(jīng)修煉到了眼神交流的地步。

理論上來(lái)說(shuō)，這種即當(dāng)情感導(dǎo)師又下場(chǎng)參戰(zhàn)的角色，是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

當(dāng)然，回到老師這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，作者在不方便對(duì)其他女主角區(qū)別對(duì)待的情況下，將這這部分的洪流以及一部分私貨傾注到“老師”的身上，就成為了最佳的選擇。

所以我們?cè)谧髌分锌梢园l(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的橋段。

如果幾個(gè)女主角單獨(dú)變裝或者有單獨(dú)劇情，那么接下來(lái)其他女主也會(huì)輪流來(lái)一發(fā)單獨(dú)劇情（古橋文乃除外，這個(gè)確實(shí)是作者開(kāi)掛），如果非要讓女角色變裝，那么絕大多數(shù)情況下所有女主角都會(huì)一起變裝（和服回、浴衣回、泳裝回和后面想象的婚紗回），而如果不想影響到各大女角色之間的平衡又想發(fā)福利夾私貨。

讓老師變裝就成為了唯一的選擇。

當(dāng)然，如果不是老師的話，這個(gè)角色也可以換成學(xué)姐小美浪愛(ài)橙，但是作者完全可以把老師的設(shè)定套在學(xué)姐身上，作用是不會(huì)有任何改變的。

在變裝之外，老師這個(gè)角色最主要的作用，還是發(fā)掘男主對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，以及在“自己的夢(mèng)想”上做出的決定和改變。男主的想法實(shí)際上是經(jīng)歷了幾個(gè)不同階段的，首先就是在和女主改專業(yè)這方面的思想，其次是讓他們開(kāi)始能做自己喜歡的事情，最后是開(kāi)始發(fā)掘出自己的內(nèi)心深處夢(mèng)想。開(kāi)始從“最能賺錢的專業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕白约鹤钕胱龅膶I(yè)”，從一個(gè)執(zhí)著為了家人考慮的人變的想追求那么些夢(mèng)想。

而這些轉(zhuǎn)變中的核心角色，就是老師。

作為連接著唯我成幸和唯我成幸父親的橋梁，老師在這一節(jié)里扮演的角色，就是一個(gè)靈魂和人生意義上的“老師”，她把教師的責(zé)任、義務(wù)和人生，從成幸父親那里傳遞了下來(lái)，最終傳遞到了男主的身上，讓男主成為了一個(gè)真正意義上傳遞了靈魂的人。從之前的“想要撐起一個(gè)家庭”到了“真正想為了夢(mèng)想和家人去拼一把?！币舱且?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)變，男主的母親才將其父親留下來(lái)的存折給了男主去上學(xué)。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，男主才真正明白了，自己到底想要做什么事情，想要成為一個(gè)什么樣的人，即使是自己也走上了“浪費(fèi)資源”這條路，對(duì)于男主來(lái)說(shuō)也是一件可以值得驕傲的事情。

因?yàn)樗氤蔀橐粋€(gè)教育工作者。

在這個(gè)時(shí)候的“老師”，才真正的成為了“老師”，學(xué)習(xí)上的發(fā)展實(shí)際是不太值得一提的，但精神上的傳遞，才是角色存在的意義。因此到了這一步，兩個(gè)人之間的感情已經(jīng)徹底劃上了句號(hào)，不可能再往下走一步，在已經(jīng)超越了肉體和初級(jí)上的情感關(guān)系外，唯我父親→老師→唯我成幸這條線已經(jīng)徹底閉環(huán)，成為了精神傳遞的核心線。因此在這部分劇情后，男主對(duì)自己的認(rèn)知以及對(duì)升學(xué)的看法也徹底改變了，而這個(gè)橋段也正是作者設(shè)計(jì)最巧妙的一段，一方面作者在這里封死了桐須真冬作為主角的可能，另一方面也在為收尾做準(zhǔn)備。不管是男主感情上的收尾還是整體劇情上的收尾，最終是要迎來(lái)一個(gè)結(jié)局的。

兩父子對(duì)于桐須真冬的影響實(shí)際上是一起一承，男主的父親鼓勵(lì)真冬追求，而男主又讓真冬找回了在滑冰場(chǎng)上的自己。男主影響了老師的情緒，老師又反過(guò)來(lái)將唯我成幸父親的精神傳遞給了男主改變了他的看法。這三個(gè)人兩對(duì)師生的關(guān)系，構(gòu)成了這部作品里最有趣，也最深刻的一次交流，六年前的成幸父親剛剛?cè)ナ溃ü适麻_(kāi)始是五年前，而故事已經(jīng)過(guò)了一年），六年前的成幸還在初一，而六年前的老師也可能在經(jīng)歷自己人生中最痛苦的時(shí)候。

但六年后的兩個(gè)人卻以不同的方式踐行了自己對(duì)“老師”和“長(zhǎng)輩”的承諾，最終成為了一個(gè)優(yōu)秀的“老師”。

如果僅僅就因?yàn)橐稽c(diǎn)福利和好感讓兩個(gè)人走在一起，我覺(jué)得才是對(duì)故事和成幸父親最大的侮辱和無(wú)視，這種跨越愛(ài)情與親情的靈魂交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一點(diǎn)點(diǎn)粉紅色的東西重要的多。

因?yàn)橥╉氄娑褪峭╉氄娑?，不是?huì)寫出唯我文乃的大小姐古橋。

這難道不是真正意義上的圓滿？

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