在我們的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)提問(wèn)頻率非常高的問(wèn)題，那就是孩子無(wú)法理解“你”，“我”，“他”，經(jīng)常在這幾個(gè)詞語(yǔ)的使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤，被問(wèn)到“你叫什么”回答的依舊是“你叫xx”這類?！邦嵢顾摹钡恼f(shuō)話方式經(jīng)常惹人嘲笑，也讓家長(zhǎng)們十分苦惱。今天我們邀請(qǐng)宜童華苑校區(qū)主管趙瑞紅老師為家長(zhǎng)們講解，如何幫助幼兒學(xué)習(xí)你我他等人稱代詞。

蘇州自閉癥機(jī)構(gòu)自閉癥幼兒沒(méi)有我的概念，這與自閉癥幼兒自身障礙特征有著不可分割的聯(lián)系。自我意識(shí)的建立是在孩子逐步參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中一點(diǎn)一滴建立起來(lái)的，而社交障礙卻是自閉癥的核心障礙，這也就造成了一部分自閉癥幼兒自我意識(shí)建立較晚或者出現(xiàn)建立障礙。

其實(shí)家長(zhǎng)們也不需要太過(guò)擔(dān)心或者操之過(guò)急，不論是自閉癥孩子還是普通孩子，都會(huì)經(jīng)歷語(yǔ)言代詞混亂的階段，家長(zhǎng)們掌握了教授方法后，慢慢幫助孩子反復(fù)練習(xí)就可以了。

想要幫助孩子學(xué)會(huì)”你我他“的表達(dá)，家長(zhǎng)們可以在日常生活中，通過(guò)自然情景來(lái)幫助孩子提升這方面的能力。

為什么代詞這么難教？

很多家長(zhǎng)都反饋過(guò)，代詞教起來(lái)比較難，一方面難在操作上，尤其是在一對(duì)一的情況下，大人又要提問(wèn)題（指令），又要提供輔助，而輔助的方向和指令的方向正好相反，一來(lái)二去大人和孩子都糊涂了。

另一個(gè)難點(diǎn)在于，代詞難以理解是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候一個(gè)事物不止有一個(gè)名字，比如“媽媽”同時(shí)也可以用“你”，“她”或者“媽媽的名字”來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而這種變化對(duì)于一些自閉癥幼兒來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。

幾個(gè)誤區(qū)要避免

01、代詞順序很重要，“我”的概念要建牢

很多家長(zhǎng)都希望孩子盡快的掌握語(yǔ)言技能，在孩子并沒(méi)有完全掌握舊知識(shí)的情況下，又將新知識(shí)塞給了孩子，這樣操之過(guò)急的方法是不可取的。?教代詞的順序應(yīng)該按照下面的順序：我-我的-你-你的-他-他的-他們-他們的。

學(xué)習(xí)“我”的概念應(yīng)優(yōu)先于其他的代詞，而生活化的對(duì)話和情景是自閉癥幼兒學(xué)習(xí)“我”的最好方式，比如孩子要抱抱，我們可以問(wèn)“抱誰(shuí)”？在秋千上孩子會(huì)要求“推”，我們可以問(wèn)“推誰(shuí)？”，之后輔助孩子說(shuō)“抱我或推我”，家長(zhǎng)再進(jìn)行強(qiáng)化。

在做這種練習(xí)的時(shí)候，最好讓孩子的周圍有其他的小朋友或者玩偶玩具，這樣孩子不會(huì)把“抱我、推我”理解成一個(gè)詞。大人還可以讓其他小朋友說(shuō)“推我”，來(lái)表現(xiàn)“我”代表的是一個(gè)個(gè)體。在孩子可以順暢利用“我”來(lái)提要求之后，我們可以把要求轉(zhuǎn)移到雙方之間的互動(dòng)語(yǔ)言上面，再用蕩秋千做例子，大人可以問(wèn)“我在推誰(shuí)？”，孩子回答“我”。

可以將關(guān)于孩子的物品羅列出來(lái)或者制作成圖畫冊(cè)讓孩子理解關(guān)于“我”的東西?？梢裕骸罢l(shuí)的？”教孩子拍著自己的胸脯說(shuō)“我的”（拍胸脯是為了強(qiáng)化孩子理解“我”的概念）。也可以轉(zhuǎn)換其他人的東西問(wèn)“誰(shuí)的”，比如拿出媽媽的物品，然后媽媽拍著自己的胸脯說(shuō)“我的”幫助孩子理解。

02、“因噎廢食”不可取，靈活轉(zhuǎn)換要牢記

有些家長(zhǎng)和老師怕孩子理解不了，就會(huì)避免使用人稱代詞，而是用名字代替“我”的表達(dá)，比如用“王老師想吃冰淇淋”或者“媽媽想吃冰激凌”替代“我想吃冰淇淋”。這樣會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)“我”這個(gè)代詞造成干擾，也容易導(dǎo)致今后在社交中的怪異，正確的做法是要兩位老師或者父母兩個(gè)人來(lái)教（一位給與指令，一位提供輔助）來(lái)確保代詞的方向性。

在孩子學(xué)會(huì)使用代詞以后，可能家長(zhǎng)們又會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：家長(zhǎng)問(wèn)：“今天在學(xué)校做什么了？”孩字可能會(huì)回答“我和他蕩秋千了?！钡覀儾⒉恢篮⒆诱f(shuō)的他是誰(shuí)。這說(shuō)明孩子沒(méi)有掌握代詞和名字之間的轉(zhuǎn)換，我們要幫助孩子進(jìn)一步練習(xí)。

那么蘇州自閉癥機(jī)構(gòu)來(lái)介紹一下訓(xùn)練自閉癥兒童正確使用人稱代詞的具體步驟：

訓(xùn)練過(guò)程

1

大人在和自閉癥兒童說(shuō)話的時(shí)候，不要說(shuō)“爸爸如何”“媽媽如何”，不要用名詞稱呼自己，要主動(dòng)給幼兒做出使用“我”這個(gè)代詞的示范。

2

爸爸媽媽和幼兒一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽指著自己的眼睛說(shuō)“這是我的眼睛”，爸爸指著自己的眼睛說(shuō)“這是我的眼睛”然后啟發(fā)幼兒一邊指自己的眼睛，一邊說(shuō)“我”這個(gè)代詞。

3

幼兒表達(dá)自己的需求的時(shí)候，成人要用提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒使用“我”，例如“我要喝水”“我要?dú)馇颉钡取?/p>

4

爸爸媽媽和幼兒在一起進(jìn)行練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練：媽媽從盤子里拿出一個(gè)蘋果，示范說(shuō)：“我要一個(gè)蘋果”，爸爸從盤子里拿出一個(gè)蘋果，同時(shí)示范“我要一個(gè)蘋果”，讓幼兒也從盤子里拿出一個(gè)蘋果，輔助幼兒模仿父母說(shuō)“我要xxx”的句子。讓幼兒理解“我”這個(gè)代詞既不是固定的爸爸，也不是媽媽，也不是幼兒自己，而是發(fā)出動(dòng)作和語(yǔ)言人的自稱，理解“我”這個(gè)代詞的概括性。

5

教說(shuō)“這是我的xx”。三人以上自取物品，分別是“這是我的xx”，同步有相應(yīng)的動(dòng)作。

6

例如，媽媽拿出一個(gè)梨，把梨遞給幼兒，同時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)“給你一個(gè)梨”。再拿一個(gè)香蕉給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說(shuō)“給你一個(gè)香蕉”，然后爸爸和媽媽換過(guò)來(lái)，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動(dòng)作和語(yǔ)言。

7

爸爸輔助幼兒將蘋果遞給媽媽，同時(shí)說(shuō)“給你一個(gè)蘋果”然后，媽媽輔助幼兒將梨遞給爸爸，同時(shí)說(shuō)“給你一個(gè)梨”。

8

媽媽問(wèn)幼兒“你有什么？”讓幼兒回答“我有xx”。然后爸爸問(wèn)媽媽“你有什么？”媽媽回答“我有xxx”。

9

媽媽有一個(gè)蘋果，幼兒有一個(gè)香蕉，媽媽問(wèn)幼兒“誰(shuí)有一個(gè)香蕉？”,讓幼兒回答“我有一個(gè)香蕉”，媽媽問(wèn)幼兒“誰(shuí)有一個(gè)蘋果？”，爸爸輔助幼兒回答“你有一個(gè)蘋果”，引導(dǎo)幼兒使用“你”這個(gè)代詞。

10

父母和幼兒三人，一人發(fā)問(wèn)“誰(shuí)吃蘋果？”，爸爸示范“我吃蘋果”，媽媽問(wèn)幼兒“你吃什么”啟發(fā)幼兒說(shuō)出“我吃蘋果”。

11

父母三人一起練習(xí)“他”這個(gè)代詞的使用，媽媽和幼兒互動(dòng)“給你一個(gè)蘋果”，讓幼兒看著自己指向爸爸的手勢(shì)說(shuō)“給他一個(gè)梨”，讓幼兒把梨遞給爸爸。

12

角色互換。

13

媽媽領(lǐng)著幼兒在街上散步，隨機(jī)讓幼兒順著自己手勢(shì)看某一個(gè)人，同時(shí)告訴幼兒“他在騎車”“他是警察”“他的衣服是藍(lán)色的”等，用不同的指代對(duì)象，反復(fù)讓幼兒理解“他”這個(gè)代詞的指代性。

蘇州自閉癥機(jī)構(gòu)提示：一些需要注意的問(wèn)題

1.人稱代詞具有概括性。人稱代詞并不是專門指某個(gè)固定的人，它的指代具有不確定性，所以教授起來(lái)有一定的難度。家長(zhǎng)們可以有意識(shí)地變換交往對(duì)象和使用場(chǎng)所，比如多變換幾個(gè)家人，除了爸爸媽媽，爺爺奶奶叔叔阿姨也可以輪流上陣，不斷幫助幼兒理解代詞的抽象性特點(diǎn)，固定的交往對(duì)象和交流場(chǎng)所，不利于幼兒學(xué)習(xí)代詞。

2. 代詞要在人物關(guān)系的情景中教，并且需要?jiǎng)幼骱驼Z(yǔ)言的配合。最好先教會(huì)一個(gè)代詞，鞏固了以后再教下一個(gè)代詞。

3. 教代詞的時(shí)候，句子要簡(jiǎn)練，代詞要在句子中強(qiáng)調(diào)出來(lái)，放慢速度，提高聲音。

總之，在教授幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言代詞時(shí)，一定要有一定的順序和耐心，不可著急，在建立好“我”的概念前提下，逐步讓幼兒學(xué)習(xí)掌握。