“我來到門口，深呼吸一口氣，敲響這扇大門過去，進(jìn)入這間教室時(shí)我從來不會(huì)敲門，但是今天的目的不太一樣。所以我必須展現(xiàn)應(yīng)有的禮節(jié)。

過了好幾秒，里面的人遲遲沒有應(yīng)聲，我再敲一次門。

'請(qǐng)進(jìn)。'

大門緩緩滑開，總覺得今天的門特別沉重。

說不定這就是我的結(jié)論，我的答案。”

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1 侍奉社的答案。

春物第2季最重要的核心情節(jié)就是一色彩羽的兩次委托。當(dāng)一色當(dāng)選學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)，因?qū)W生會(huì)事務(wù)找侍奉社幫忙的時(shí)，侍奉社成員間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。大老師以個(gè)人身份接下了第2次委托。雪下之雪乃則早有察覺，終于在一個(gè)雪夜向大老師的行為表態(tài)。而團(tuán)子則糾結(jié)于侍奉社長(zhǎng)期的無所事事，察覺這個(gè)團(tuán)體瀕臨崩潰。

然而，雪下之雪乃和團(tuán)子給出了不同的答案。

不過說到答案，問題到底是什么？

在第2季的開頭侍奉社接下了戶部的委托，同時(shí)海老名也隱晦的向大老師傳達(dá)了自己的委托。最后大老師用自爆的方式成全了雙方的委托，卻傷害了雪乃和團(tuán)子。委托本來是以社團(tuán)的名義接下的，而大老師卻不顧他人的想法做出了自己的決斷，而且不以為然。雪乃不理解大老師的做法，也反對(duì)這種做法，于是轉(zhuǎn)頭走出了竹林。而團(tuán)子選擇了留下，假裝沒事地試探大老師的反應(yīng)。當(dāng)大老師說出無所謂的話語(yǔ)，當(dāng)他若無其事的看向竹林的前方時(shí)，團(tuán)子終于抑制不住情感，“你明明知道那么多道理，為什么就是不明白這一點(diǎn)？”

后來一色彩羽委托落選會(huì)長(zhǎng)，大老師再一次擅自行動(dòng)，卻誤讀了雪乃想傳達(dá)的信息。雖然最后沒有任何人受傷，大老師也以為自己能成全所有人，可是侍奉社里，紅茶香氣不復(fù)存在。

社團(tuán)之外，也有其他人察覺到了這個(gè)問題。彩加希望大老師能敞開心扉和自己交談，大老師卻說“自己沒事”。靜老師作為一直的觀察者，也向大老師發(fā)出了提問，希望他能給出答案。

然而，大老師真的不明白嗎？

無論如何，雪乃和團(tuán)子已經(jīng)給出了自己的答案。

實(shí)際上雪乃和團(tuán)子的觀點(diǎn)是有沖突的，毫無疑問，她們都希望大老師能有所改變，能走出一直以來的自己。然而她們希望的方式不同。

雪乃意識(shí)到大老師的行動(dòng)方式必須有所改變，不可以一直保持現(xiàn)狀止步不前，她希望大老師能獨(dú)自尋找到答案，畢竟雪乃自己也沒有尋找到自己的答案。然而如果大老師一直待在侍奉社的溫床之中，她就不會(huì)有所改變。而且大老師有所覺悟之前，雪乃不希望再干涉他的人生。畢竟當(dāng)初大老師在文化節(jié)時(shí)第1次自爆就是為了雪乃。

而從性格上團(tuán)子向來都是更容易妥協(xié)的那個(gè)，她將一切至于侍奉社存在的前提下。因?yàn)樗?，如果這個(gè)團(tuán)體破裂，對(duì)于所有人來說都只會(huì)是痛苦，她也以為大老師不會(huì)自己做出改變，希望走進(jìn)他世界的是她與雪乃。畢竟大老師曾經(jīng)踏上回頭路，也是因?yàn)樗?/p>

終于，當(dāng)大老師打開門的那一刻，雪之下放下了書本，團(tuán)子看向了八幡。

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2 大老師的答案。

?“學(xué)生會(huì)選舉期間，小町賦與了我行動(dòng)的理由。我告訴自己，這么做是為了小町，也是為了守住侍奉社。

這一次，我再度向外界尋求自己行動(dòng)的理由?！?/p>

大老師從來都是這樣，他否認(rèn)自己與他人的連結(jié)，否認(rèn)自己所在意的一切，總是借助外界的理由。接下每一個(gè)委托的時(shí)候，他都希望用最高效的方式來解決“問題”，而并不是幫助他人。“授人以魚不如授人以漁。”“這個(gè)道理我明明清楚?！薄澳敲矗沂遣皇且惨詾樽约簬土藙e人，實(shí)際上卻讓對(duì)方更痛苦？我是不是又讓一個(gè)人不再有辦法靠自己的力量站起？”

可是，大老師真的是這樣的人嗎？

曾經(jīng)有那么一次，大老師違背了先前的委托。那一次，大老師不再推脫于外界的理由。那一次，雪之下笑的是那么開心。

大老師真的不明白嗎？或者說其實(shí)他明白，但是不清楚。他不明白自己為什么非要尋找行動(dòng)的理由，不明白為什么沒有理由行動(dòng)就會(huì)使自己感到厭惡，他有充分的理由與現(xiàn)充團(tuán)體隔絕。但是當(dāng)他面對(duì)雪乃和團(tuán)子的善意時(shí)，又覺得不知所措。如今他悵然若失，卻又不斷尋找，然而這種尋找終究是孤獨(dú)的，因?yàn)榫瓦B他自己也不知道搜尋的方向。

“我確乎有渴望的事物。”

最終，靜老師向他指明了方向。

“那就是真物?！?/p>

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3 三人的尋找。

大老師在苦思冥想了一晚上后，給出自己的答案。那就是向侍奉社求助，無論是圣誕節(jié)活動(dòng)，還是尋找真物。然而，他一如既往的隱瞞了第2個(gè)意圖。他羞恥于開口，羞恥于索要，他希望能夠走進(jìn)團(tuán)子和雪乃的心靈，從他們身上潛移默化的改變自己。在這種假設(shè)中，團(tuán)子和雪乃仍然會(huì)把他視作“自閉男”，仍然會(huì)認(rèn)為他只是被送到侍奉社改造的一個(gè)問題少年。于是，他以委托方的身份走進(jìn)了侍奉社，說出了自己的委托。

實(shí)際上團(tuán)子和雪之下兩人的反應(yīng)大相徑庭。團(tuán)子比較欣喜，因?yàn)榇罄蠋熃K于愿意向她們求助，侍奉社也終于有了一絲生機(jī)。只要這樣下去總歸是會(huì)有希望的，只要大老師愿意說出，總會(huì)有所改變的。哪怕這些只是表象。雪之下更多的則是不解，她對(duì)大老師如此說的動(dòng)機(jī)有所懷疑。不過這種疑慮很快就打消了，因?yàn)榇罄蠋熢僖淮螌⑺械呢?zé)任推歸到自己身上。他將之前自己所有的行動(dòng)認(rèn)為是一種錯(cuò)誤。是一種目的性錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的原因仍然是效率。盡管這只是大老師表面的粉飾，雪之下意識(shí)到他仍然是一成不變的模樣?！凹热皇悄阋粋€(gè)人的責(zé)任，便應(yīng)該自己想辦法解決?！?/p>

這是雪之下做出的決定，大老師讀懂了雪之下的意思，她無法接受他的行為方式，但是大老師又無法完全讀懂她，不明白雪之下所期待見到的那個(gè)人是怎樣的，他也不敢再去揣測(cè)。于是再一次他踏上了回頭路，決定獨(dú)行其道，延續(xù)他的孤獨(dú)?！叭f(wàn)事休矣，我再也想不到其他方法。我完全接受她的決定。我起身準(zhǔn)備離開社辦，這時(shí)另一個(gè)人叫住我。”

如果沒有團(tuán)子的維系，這一切可能就已經(jīng)結(jié)束了。但是不同于雪乃和比企谷，團(tuán)子不在意邏輯上的對(duì)錯(cuò)，“她不帶任何邏輯理論，用顫抖的聲音，斷言用理論思考的我們錯(cuò)了?！笨墒窃绞沁@樣，大老師越是覺得無力，她祈求二人能摒棄所謂理性，去考量所謂感情。然而這正是大老師早就舍棄的事物，這也是雪之下從來沒有體驗(yàn)過的事物。

“不，一點(diǎn)也不奇怪。自己的責(zé)任自己扛，這是再正常不過的事?！薄皼]錯(cuò)?！?/p>

這時(shí)，團(tuán)子才明白了一切。她終于明白了這兩人所謂的邏輯。然而，團(tuán)子作為大老師的同班同學(xué)，她很清楚他為什么會(huì)一直這樣。誰(shuí)都明白，錯(cuò)的不是社會(huì)，而是大老師自己的青春哲學(xué)。但是也正是因?yàn)樗腥硕济靼祝?dāng)他們把錯(cuò)誤裸露的擺在大老師面前時(shí)，他所能做的，也只有主動(dòng)遠(yuǎn)離，以及體會(huì)無盡的孤獨(dú)。“我覺得小雪乃的說法，有點(diǎn)狡猾。”

然而從雪之下看來，團(tuán)子這不過是溫柔的固執(zhí)，似乎這種溫柔更多的是出于義理的?！澳氵€不是一樣卑鄙?！?/p>

漸漸的，大老師明白了一切。正是因?yàn)樽约旱拈]塞，才造成了現(xiàn)在兩人的沖突?？墒撬齻兯蠖际悄敲措[晦，他也無從知曉，因此出路只有一個(gè)。那就是由他來踏出第1步。

“有些事情就算說了，也不會(huì)了解吧。”

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4 即便如此，比企谷八幡也。

接下來就是第2季最經(jīng)典的一段獨(dú)白：大老師的真物宣言。

“即便說出口，我也不覺得自己能夠接受，說不定還會(huì)胡思亂想，有些事情沒有那么單純?！眻F(tuán)子太天真了，她總是以為一切是那么簡(jiǎn)單。所以認(rèn)為只要說出來就行了。雪乃總是被排擠，也從來沒有體會(huì)過人與人的交流。所以認(rèn)為這一切都應(yīng)當(dāng)自我修正。但是大老師不同，他見過太多的虛偽，也曾經(jīng)追求過偽物。他被欺騙過，被排擠過，被嘲笑過。可是不同于雪之下所在的高處，他無處棲身。不同于團(tuán)子所在的群體，他不被接納。

“不用說出口，便希望有人了解，終究只是幻想，不過…”

我渴望的從來不是什么話語(yǔ)，我也從來沒有希望任何人能完全了解我，那是多么傲慢的想法。

我知道我自己的丑陋，但是如果存在那么一個(gè)對(duì)象，能夠互相將丑陋的自我滿足加在彼此身上，并且建立容忍彼此傲慢的關(guān)系。

就算傲慢也能夠允許自己被我理解。能夠擦去表面的脂粉，能夠傳達(dá)彼此的意圖。

只有這樣我才明白，我追尋的不是偽物。我才不會(huì)惶恐不安，我才不必為了自保而斬?cái)嗨械牧b絆。

“即便如此，我還是想要得到真物?！?/p>

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5 尾聲，真物，與我的青春。

天臺(tái)上的幻日照射出三人的背影。大老師最后沒有離開，而是登上了天臺(tái)。雪之下也終于理解了大老師的所求，接下了委托，兩個(gè)都是。

“不知為何，我仰頭往上看，

下一秒，橘紅色的天空變得一片模糊?！?/p>

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“我的青春戀愛物語(yǔ)果然有問題。”

當(dāng)我們走到這個(gè)故事之外時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不同的現(xiàn)象。每一個(gè)春學(xué)家都曾有自己的青春，或者是正在擁有。那么多人中，卻總有一些，他們不曾期望自己的青春像葉山隼人那樣燦爛、陽(yáng)光。寧愿擁有如同大老師一般游蕩的孤高靈魂。我自己也似乎是這樣。當(dāng)畢業(yè)將至，身邊的人們毫無依戀的提前離開時(shí)，我突然感到了前所未有的孤獨(dú)。也正是這個(gè)時(shí)候，我剛開始看春物。我一直都想成為大老師。因?yàn)檫@樣一切的孤僻都顯得那么理所當(dāng)然。況且我也曾經(jīng)有所擁有，孤獨(dú)之外也有權(quán)展現(xiàn)一絲高傲。但是我自己也明白這是錯(cuò)誤的。我曾夢(mèng)想遙不可及的彼岸，直至她親自帶來那里的花朵。我曾在雪國(guó)彌留之時(shí)走下列車，只為尋找大沼澤旁的馬孔多。迷茫之中，當(dāng)我回顧記憶的一段段文字，當(dāng)我望向那我曾留戀的側(cè)臉時(shí)，我終于意識(shí)到了什么。是罪惡是謊言的，并不是青春，而是那些不曾起舞而荒廢的日子。高尚者對(duì)孤獨(dú)的追求，不過是防止亂花漸欲迷人眼。青春就是為了尋找真物。這就是大老師一開始的所求，只是在日復(fù)一日的孤獨(dú)中，他也迷失了自我，直到雪之下雪乃的出現(xiàn)。

“游蕩的孤高靈魂無需羈絆之地，”

因?yàn)樗麄冃闹凶杂凶穼さ脑鹿狻?/p>