今年十月，宜童長沙中心和當(dāng)?shù)赜變簣@——青果樹華雅幼兒園的融合合作正式開始，在經(jīng)過了一段時間的適應(yīng)之后，孩子家長向宜童的老師們發(fā)來了這樣的好消息：

“林老師，今天肖老師給我看了視頻，孩子在幼兒園進(jìn)步很大，特別是規(guī)則感這個方面！排隊，上課聽講，進(jìn)步都挺大的！

本來我對孩子下園融合很不放心，特別害怕孩子還像以前一樣融入不了，但是班主任老師特別負(fù)責(zé)任、有愛心，晚上還電話反饋，我特別感動。咱們的影子老師肖老師也特別專業(yè)，還一直發(fā)信息讓我放心，安撫我的情緒。

現(xiàn)在我一點(diǎn)都不擔(dān)心普教老師不接納我們、還有孩子不適應(yīng)這些問題了！

特別感謝咱們中心給我們機(jī)會到幼兒園去鍛煉的機(jī)會，真正的融入到幼兒園。當(dāng)初我選擇宜童是對的，感恩每一個老師的付出?。。?/p>

—— 宜童長沙中心融合園 琳琳媽媽（化名）

琳琳的故事-在普教幼兒園的一個半學(xué)期

琳琳今年五歲，是一個典型的自閉癥譜系障礙小朋友，主動語言少，認(rèn)知水平在三歲左右，在來到宜童之前，曾經(jīng)在普教幼兒園小班上過一個多學(xué)期課，琳琳是個靦腆安靜的小男孩，在班里總是沉浸在自己的世界里，一個人在角落里默默的呆著，不會與同齡的小朋友相處，當(dāng)小朋友走近他的時候也不知道要如何應(yīng)對。雖然不太能跟得上班里的進(jìn)度，但因為比較不吵不鬧，也沒有情緒問題，也就沒有出現(xiàn)其他自閉癥小朋友常見的“被退園”的問題。

但日子一天一天過去，琳琳媽媽也意識到雖然每天和普教小朋友在一起學(xué)習(xí)和生活，但孩子的進(jìn)步卻很緩慢，孩子身處普教環(huán)境但卻完全沒有融入進(jìn)去。孩子的黃金干預(yù)期那么寶貴，不能放在幼兒園里這么“混日子”，于是媽媽果斷決定回到機(jī)構(gòu)繼續(xù)進(jìn)行干預(yù)。

回歸正確的康復(fù)道路，進(jìn)步駛?cè)肟燔嚨?/p>

經(jīng)過個訓(xùn)和小組訓(xùn)練的積極干預(yù)，琳琳的認(rèn)知水平有了很大的進(jìn)步，主動語言變多了，最值得高興的是，對于其他小朋友的靠近，琳琳愿意接納了，也表現(xiàn)出了對同齡人的興趣，社交意愿變強(qiáng)了，共同注意力的提升也讓琳琳能夠跟隨老師的節(jié)奏完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過了近半年的準(zhǔn)備，孩子們能力不斷提升，琳琳和小組的另外一位小朋友楠楠（化名）一起迎來了進(jìn)入普教園所融合的機(jī)會。

融合幼兒園的快樂生活

美麗的青果樹華雅幼兒園

在此前的幼兒園生活中，琳琳無法融入的原因一方面在于個體能力的不足，另一方面在于普教老師不了解如何幫助琳琳，想引導(dǎo)他和小朋友交往但總是不成功，久而久之就放任孩子一個人獨(dú)自玩耍。

但在融合幼兒園里，影子老師和普教老師配合默契，在孩子出現(xiàn)困難的時候能夠給予及時的輔助：

社交遇到問題，老師引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)正確的交往方式；

上課走神，老師及時幫孩子把注意力“抓回來”；

看到孩子在課堂上有參與的意愿，影子老師和普教老師一個默契的對視，及時給孩子展示的機(jī)會......

慢慢地，琳琳在老師的幫助和呵護(hù)下，融入了這個新集體，還交到了好朋友，普教的老師很喜歡這個靦腆的小男孩，普教的小朋友也很喜歡這個新來的小伙伴。

琳琳媽媽對我們說：”有影子老師陪著孩子一起在幼兒園做融合，真的很讓我們很安心，孩子不再是孤立無援的，有了困難有人懂他、幫助他，才能一點(diǎn)一滴真正的融入的班級里。孩子每天回家都是開開心心的，也會主動跟我說一點(diǎn)幼兒園的事情，也會說明天我要找游游老師，找肖老師?！?/p>

普教的老師這樣說

孩子的成功融入，不僅僅源于特教老師和家長的努力，更要感謝普教園所提供的支持和包容。宜童長沙融合幼兒園——青果樹幼兒園從合作之初，就對宜童的孩子們展現(xiàn)出了無比的接納和關(guān)愛，從與影子老師的配合，到與家長的溝通，每一個細(xì)節(jié)都給予了最大的支持。

感恩相遇 攜手同行

這是琳琳進(jìn)入長沙宜童融合幼兒園的故事，也是每一個通過科學(xué)有效的早期康復(fù)獲得機(jī)會，走進(jìn)普教幼兒園享受融合教育的孩子的故事。

相信在家長、老師、孩子的共同努力下，宜童長沙中心會有越來越多的孩子走進(jìn)融合園，不斷向著進(jìn)入普教小學(xué)的目標(biāo)不斷邁進(jìn)！孩子們我們一起加油吧！