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2021教資筆試考試時(shí)間：3月13日

2021教資筆試成績(jī)查詢：4月10日

1.教育的概念。（辨析題、簡(jiǎn)答題）?

答：?義的教育，指凡是增進(jìn)?的知識(shí)和技能，影響?的思想觀念的活動(dòng)，包括 社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育；?義的教育，指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)?定 的社會(huì)要求，有?的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，使他們朝著期望 的?向發(fā)展的活動(dòng)。

2.簡(jiǎn)述影響?的發(fā)展的因素及作?。

答：第?，遺傳是影響?的發(fā)展的?理前提；第?，環(huán)境是影響?的發(fā)展的外部 條件；第三，教育是影響?的發(fā)展的主導(dǎo)因素；第四，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是影響 ?的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)?。?

3.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在?的發(fā)展中起主導(dǎo)作?的原因。?

答：第?，學(xué)校教育是有?的的、有計(jì)劃的、有組織的培養(yǎng)?的活動(dòng)。第?，學(xué) 校有專?負(fù)責(zé)教育?作的教師。第三，學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)?發(fā) 展的各種因素。?

4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在?身?發(fā)展中起主導(dǎo)作?的表現(xiàn)。

答：第?，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第?，學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體 特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。第三，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí) 的價(jià)值；第四，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

5.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義與內(nèi)容。

答：①課程計(jì)劃?叫教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；②它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、?產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全?安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置 的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、培養(yǎng)?標(biāo)及課時(shí)分配；③并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)?劃分；④是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（作?）。?

6.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與作?。?

答：①課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某?學(xué)科的課程性質(zhì)、課程?標(biāo)、內(nèi)容?標(biāo)、實(shí)施建議的 教學(xué)指導(dǎo)性?件；②課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化；③是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（作?）。?

7.簡(jiǎn)述教材編寫的基本原則。?

答：①科學(xué)思想性。教科書的編寫內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；②基礎(chǔ)性。教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；③實(shí)?性。教科書的編寫要注意實(shí)?性；④統(tǒng)?性。要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)?；⑤表達(dá)確切。教科書的編排形式要有利于學(xué)?的學(xué)習(xí)；⑥聯(lián)系性。要兼顧各個(gè)學(xué)科的關(guān)系和各個(gè)年級(jí)的銜接。?

8.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

答：第?，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)?；第?，掌握知識(shí)和發(fā)展能?相統(tǒng)?；第三，教師的主導(dǎo)作?與學(xué)?的主體作?相統(tǒng)?；第四，傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)??！舅膫€(gè)統(tǒng)?】

9.簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)?作的基本環(huán)節(jié)。

答：第?，備課。這是上課前的準(zhǔn)備?作，是教好課的前提。第?，上課。這是教學(xué)?作的中?環(huán)節(jié)。第三，課外作業(yè)的布置與反饋。第四，課外輔導(dǎo)。第五，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

10.簡(jiǎn)述中?學(xué)常?的教學(xué)原則。?

答：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、量?性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則?！局庇^啟發(fā)鞏固性， 因材系統(tǒng)?量?，理論?定聯(lián)實(shí)際，科學(xué)思想要統(tǒng)?】

11.簡(jiǎn)述影響遺忘的的因素。?

答：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量；②學(xué)習(xí)材料的位置；③學(xué)習(xí)程度的??；④記憶任務(wù)的?久性與重要性；⑤識(shí)記的?法；⑥時(shí)間因素；⑦情緒和動(dòng)機(jī)（態(tài)度）

12.如何增強(qiáng)記憶效果？?

答：①動(dòng)機(jī)—明確記憶的?的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②意義—理解學(xué)習(xí)材料的意義；③加?—對(duì)材料進(jìn)?深度精細(xì)加?，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；⑤記憶術(shù)—合理使?記憶術(shù)；⑥復(fù)習(xí)—重視復(fù)習(xí)?法，防?知識(shí)遺忘；⑦應(yīng)?—拓展知識(shí)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，提供知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

13.如何進(jìn)?有效復(fù)習(xí)？

答：①及時(shí)復(fù)習(xí)；②經(jīng)常復(fù)習(xí)；③交錯(cuò)復(fù)習(xí)；④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑤ 多樣復(fù)習(xí)。

14.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

答：①問(wèn)題的特征（問(wèn)題表征的?式）；②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（個(gè)體的知識(shí)與認(rèn)知 結(jié)構(gòu)）；③思維定勢(shì)（?理定勢(shì)）；④功能固著；⑤原型啟發(fā)；⑥動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度；⑦遷移；⑧個(gè)性差異。?

15.如何培養(yǎng)學(xué)?的創(chuàng)造性？

答：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)?的適宜環(huán)境；②注重創(chuàng)設(shè)個(gè)性的塑造；③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)?創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

16.如何培養(yǎng)學(xué)?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？?

答：①需要—了解和滿?學(xué)?的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)?；②歸因—培養(yǎng)學(xué)?努?導(dǎo)致成功的歸因觀；③?我效能—幫助學(xué)?確?正確的?我概念，獲得?我效能感；④?標(biāo)—?標(biāo)導(dǎo)向與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。?

17.如何激發(fā)學(xué)?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：①吸引?—增加學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的吸引?；②動(dòng)機(jī)?平—根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)?平；③歸因—正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)?繼續(xù)努?；④反饋—充分利?反饋信息，妥善進(jìn)?獎(jiǎng)懲。?

18.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。

答：①學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性；②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的?向與定勢(shì)；④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

19.如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？?

答：①學(xué)??度—關(guān)注學(xué)?原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；②教學(xué)?度—精?設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；③教授學(xué)習(xí)策略，提?遷移意識(shí)。

20.簡(jiǎn)述艾?斯的合理情緒療法。

答：艾?斯的合理情緒療法是認(rèn)知?理治療中的?種?法，A 是誘發(fā)性事件，B 是個(gè)體對(duì)該事件的看法，C 是個(gè)體的情緒和?為反應(yīng)。艾?斯認(rèn)為，情緒不是由 某?誘發(fā)性事件本身所引起，?是由個(gè)體對(duì)這?事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。?們持有的不合理信念總結(jié)起來(lái)有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要求、過(guò)分概括化和糟糕?極。通過(guò)改變不合理信念調(diào)整??的認(rèn)知，是維護(hù)?理健康的重要途徑。?

21.簡(jiǎn)述性格與?質(zhì)的主要區(qū)別。

答：①?質(zhì)受?理影響較?，性格受社會(huì)影響?；②?質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)；③?質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④?質(zhì)?所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

22.簡(jiǎn)述基本的?質(zhì)類型及其主要特點(diǎn)。

答：①膽汁質(zhì)。直率熱情、精?旺盛、好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾?急，熱情忽? 忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí)；②多?質(zhì)?；顫姾脛?dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，注意?易轉(zhuǎn) 移，具有明顯的外向傾向；③黏液質(zhì)。安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反映性地低，交際適度，?制?強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話 少，適于從事細(xì)?、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性；④抑郁質(zhì)。?為孤?，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能?差，容易疲 勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

23.簡(jiǎn)述?亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。?

答：?亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)關(guān)鍵詞是：圖式、同化、順應(yīng)和平衡，在此基礎(chǔ) 上將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)算階段（0~2 歲）。思維開(kāi)始萌芽并獲得客體永久性；②前運(yùn)算階段（2~7 歲），?表象符號(hào)來(lái)代替外界事物、思維以?我為中?、思 維具有不可逆性；③具體運(yùn)算階段（7~11 歲），去?我中?的到發(fā)展，獲得守恒概念；④形式運(yùn)算階段（11~16 歲），思維發(fā)展接近成?。?

24.簡(jiǎn)述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。

答：最近發(fā)展區(qū)是?童在有指導(dǎo)的情況下，借助成?幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的 ?平與??解決問(wèn)題所達(dá)到的?平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段的過(guò) 渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了?童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到?童今天已達(dá)到的發(fā)展?平，還應(yīng)看到仍處于形成狀態(tài)。正在發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)上述 思想，維果茨基提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)?在發(fā)展的前?。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有?平， 還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從?使得教育?在發(fā)展的前?，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”? 達(dá)到新的發(fā)展?平。?

25.簡(jiǎn)述?亞杰的道德發(fā)展階段論。

答：①?我中?階段（前道德階段）2~5 歲：?童處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，?為多與 ?理本能的滿?有關(guān)，?任何規(guī)則意識(shí)，因?談不上任何道德觀念發(fā)展。②權(quán)威階段（他律道德階段）5~8 歲：?童的主要表現(xiàn)為以服從成?為主要特征 的他律道德，故也稱為服從階段。?可分為兩個(gè)階段——?我中?階段和權(quán)威階 段。③可逆性階段（?律或合作道德階段）8~10 歲：公正感不再以“服從”為特征?是 以“平等”觀念為特征，有了?律的萌芽，開(kāi)始表現(xiàn)出合作互惠的精神。④公正階段（公正道德階段）10~12 歲：這?階段的?童開(kāi)始出現(xiàn)利他主義。?

26.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。?

答：第?，德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)?知情意?的培養(yǎng)提?過(guò)程。第?，德育過(guò)程是促使學(xué)?思想內(nèi)部?盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。第三，德育過(guò)程是組織學(xué)?的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)?多??教育影響的過(guò)程。第四，德育過(guò)程是?個(gè)?期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。?

27.簡(jiǎn)述中?學(xué)主要的德育原則。

答：?向性原則（導(dǎo)向性原則）、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)?與嚴(yán)格要求學(xué)?相結(jié) 合原則、教育影響的?致性與連貫性原則、因材施教原則、知?統(tǒng)?原則、發(fā)揚(yáng) 積極因素，克服消極因素的原則（?善救失原則）、正?教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 的原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則?！景盐?向，疏導(dǎo)為主；因材施教， ?善救失；教育影響要?致，理論實(shí)踐要統(tǒng)?；嚴(yán)格尊重相結(jié)合，正?約束定規(guī) 則；集體個(gè)別共存活】

28.簡(jiǎn)述中?學(xué)常?的德育?法。

答：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、實(shí)際練習(xí)法（實(shí)踐 鍛煉法、實(shí)際鍛煉法、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法）、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（個(gè)?修養(yǎng)法）、 品德評(píng)價(jià)法、體諒模式。

29.簡(jiǎn)述影響品德發(fā)展的因素。

答：①家庭教養(yǎng)?式；②社會(huì)??；③同伴群體；④道德認(rèn)知；⑤態(tài)度定勢(shì)；⑥ 認(rèn)知失調(diào)。

30.簡(jiǎn)述促進(jìn)良好品德形成的?法。

答：①有效說(shuō)服；②樹(shù)?榜樣；③群體約定；④價(jià)值辨析；⑤恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

31.簡(jiǎn)述課堂管理的影響因素。

答：①教師的領(lǐng)導(dǎo)?格；②班級(jí)規(guī)模；③班級(jí)的性質(zhì)；④對(duì)教師的期望。

32.建?教師威信的途徑。

答：①培養(yǎng)?身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能?和性格特征；③注重良好儀表、?度和?為習(xí)慣的養(yǎng)成；④給學(xué)?以良好的第?印象；⑤做學(xué)?的朋友和知?。?

33.增進(jìn)師?溝通的?理學(xué)原則。?

答：（1）同理?。這是與學(xué)?溝通的前提，包括三個(gè)條件：①站在對(duì)?的?場(chǎng)去理解對(duì)?；②了解導(dǎo)致這種情形的因素；③讓對(duì)?了解??對(duì)其設(shè)身處地的理解；（2）真誠(chéng)。?由的表達(dá)真正的??，表現(xiàn)出開(kāi)放與誠(chéng)實(shí)，?真誠(chéng)喚起學(xué)?的信 任感；（3）接納與尊重學(xué)?，但不對(duì)學(xué)?進(jìn)??理性的溺愛(ài)和遷就。

34.簡(jiǎn)述教師教學(xué)能?的結(jié)構(gòu)。

答：①組織和運(yùn)?教材的能?；②?語(yǔ)表達(dá)能?；③組織教學(xué)的能?；④對(duì)學(xué)?學(xué)習(xí)困難的診治能?；⑤教學(xué)媒體的使?能?；⑥教育機(jī)智

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