首先我們需要明確，托育機(jī)構(gòu)的核心在于“育”~！傳統(tǒng)意義上的“課程”有著明確的學(xué)科和功能定位，而托育機(jī)構(gòu)面向的是0-3歲的嬰幼兒所以活動(dòng)本質(zhì)上還是以生活照護(hù)和啟蒙發(fā)展為主，專注于嬰幼兒在托育過(guò)程中的一日生活與主題游戲的開(kāi)展~

展開(kāi)來(lái)說(shuō)，機(jī)靈鬼全腦思維建議從以下三個(gè)方面甄別篩選優(yōu)質(zhì)的托育活動(dòng)。

一、有無(wú)保育內(nèi)容，教育元素占多少？

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，保育和教育是一個(gè)融合的整體，保育是各級(jí)教育中蕞重要的組成成分，教育則要融貫到一日生活的游戲活動(dòng)當(dāng)中。

優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)除了適齡適性的互動(dòng)游戲以外，照護(hù)者還需要通過(guò)日常的相處照護(hù)，及時(shí)幫助嬰幼兒實(shí)現(xiàn)生活技能、自我照護(hù)的聯(lián)系，全方位促進(jìn)他們生活習(xí)慣、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性的發(fā)展。

二、是否按照月齡進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)？

0-3歲這一階段是嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期?也就是我們常說(shuō)的“關(guān)鍵期、敏感期”。

每個(gè)階段的發(fā)展需求都不相同，機(jī)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)置應(yīng)該依據(jù)每個(gè)月齡段的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分設(shè)計(jì)！

比如1歲左右的孩子進(jìn)入了攀爬等動(dòng)作的敏感期，那么就需要在活動(dòng)中針對(duì)性地安排一些攀爬的游戲引導(dǎo)。

三、是否有指導(dǎo)教案便于老師快速上手？

對(duì)于托育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以詳細(xì)安排每天的托育日程。尤其是如果能夠打造全年連貫的托育主題方案，就可以更加合理地規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)的場(chǎng)地安排、人員配置以及招生目標(biāo)；同時(shí)也是與其他機(jī)構(gòu)拉開(kāi)質(zhì)量距離，吸引家長(zhǎng)報(bào)課的很大優(yōu)勢(shì)；同時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，有詳細(xì)的活動(dòng)教案，以及完善的指導(dǎo)方案，就可以極大地解放備課時(shí)間，照護(hù)孩子的過(guò)程中也更好上手。

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