傾囊相授話教育 融合互學(xué)共前行

成都經(jīng)開(kāi)區(qū)教育局第三期“雙百計(jì)劃”“未來(lái)名師”“未來(lái)校長(zhǎng)”培訓(xùn)項(xiàng)目

第一次集中研修培訓(xùn)在成都大學(xué)附屬小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展

2023年9月21日，成都經(jīng)開(kāi)區(qū)教育局第三期“雙百計(jì)劃”“未來(lái)名師”“未來(lái)校長(zhǎng)”培訓(xùn)項(xiàng)目第一次集中研修第二天的培訓(xùn)在成都大學(xué)附屬小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展。

導(dǎo)師引領(lǐng) 傾囊相授

行政班主任、成都大學(xué)師范學(xué)院肖睿昕老師對(duì)大家進(jìn)行了《社會(huì)表演與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》的專題講座。肖老師先從自己學(xué)習(xí)社會(huì)表演的經(jīng)歷講起，接著分享了自己是如何把社會(huì)表演與教學(xué)相融合的，以及我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的多元社會(huì)角色的適應(yīng)性。講解環(huán)節(jié)中，她還穿插了現(xiàn)場(chǎng)情景游戲，讓大家通過(guò)游戲互動(dòng)，深刻感受社會(huì)表演對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要影響。

四川師范大學(xué)核心素養(yǎng)教育研究中心的劉沖主任進(jìn)行了《五育融合視域下的學(xué)校課程建設(shè)》專題講座。劉主任從“五育融合視域下的學(xué)校課程建設(shè)”的背景及“學(xué)校課程建設(shè)”的意義和價(jià)值等多個(gè)方面為學(xué)員們理清了“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，以及“教育變革”的關(guān)鍵在于“學(xué)校變革”；而“學(xué)校變革”的關(guān)鍵在于“教學(xué)變革”；而“教學(xué)變革”的關(guān)鍵在于“課堂變革”；而“課堂變革”的關(guān)鍵在于“教師變革”等重要邏輯關(guān)系，讓學(xué)員們解鎖了許多對(duì)教育的困惑。

盡情分享 融合互學(xué)

龍泉六中周瀾娟老師在《牽著蝸牛去散步》的教育理念分享中認(rèn)為：教育需要慢下來(lái)，需要教師在實(shí)施教學(xué)中有“散步”的從容和耐心。

青臺(tái)山中學(xué)羅敏老師在進(jìn)行《教育的真情與智慧》分享時(shí)談到：當(dāng)前許多孩子教育情感缺失時(shí)，需要教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，變“學(xué)科本位”為“以人為本”，要把常態(tài)課上出“生活的味道”與“生命的精彩”助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

龍泉中學(xué)張小美老師分享《家校溝通“三心”策略》“走心”“悅心”“慧心”，心心動(dòng)人。

龍泉中學(xué)曹銀支老師分享《班級(jí)管理工作的技術(shù)與藝術(shù)》時(shí)，介紹了“選人”“用人”“立人”的技術(shù)與藝術(shù)，招招實(shí)用，贏得陣陣掌聲。

龍泉驛區(qū)西河小學(xué)校龐小婭老師結(jié)合校園里的真人真事，生動(dòng)地向大家闡述了她推崇的教育理念“讓世界因你而美好”。西河中學(xué)馬先慧老師馬老師則結(jié)合學(xué)校的課程實(shí)踐，簡(jiǎn)述了“新課程視域下的紅豆特色課程群一體化探索”。

在聆聽(tīng)了學(xué)員的分享后，學(xué)員路暢、朱艷鳳和馬新偉分別從家校溝通、治班策略和師德師風(fēng)日常信訪處理規(guī)范等方面進(jìn)行了分享。

最后，行政班主任肖睿昕老師宣布了“未來(lái)名師班”和“未來(lái)校長(zhǎng)班”班干部名單，并對(duì)他們提出殷切希望：希望班委們能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為大家?guī)Ш妙^、服好務(wù)！龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院教師培訓(xùn)部部長(zhǎng)王娟老師，還詳細(xì)地向大家介紹了近期學(xué)習(xí)工作的安排，希望大家將自主學(xué)習(xí)與即將開(kāi)展的名校跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，多學(xué)多思多問(wèn)，爭(zhēng)做“學(xué)習(xí)之師”“強(qiáng)國(guó)之才”，不負(fù)組織對(duì)大家的培養(yǎng)和期望！

學(xué)有所思 心有所獲

和平小學(xué)劉應(yīng)佳老師說(shuō)：

劉沖教授清晰闡釋了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，揭示了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”重在知識(shí)遷移，適時(shí)運(yùn)用，解決復(fù)雜情境下的實(shí)際問(wèn)題。他說(shuō)：“雙減是減負(fù)增效，是為實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的高質(zhì)量發(fā)展。”我想今后教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)鏈接學(xué)生生活的情境，挖掘知識(shí)的育人價(jià)值和精神意義，設(shè)置系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做事中不斷超越成長(zhǎng)天花板。道阻且長(zhǎng)，行則將至，未來(lái)我將為學(xué)生的自由全面發(fā)展而不懈努力！

義和小學(xué)曾渝杰老師說(shuō)：

“五育融合”內(nèi)涵何為？“五育融合”何以可能？育人活動(dòng)的導(dǎo)向性、互動(dòng)性和情境性等特征，實(shí)現(xiàn)路徑需要圍繞“育人理念”、“五育融合”能力以及“五育融合”實(shí)踐三方面進(jìn)行。其中育人能力尤為重要，考驗(yàn)的是管理者的統(tǒng)籌能力、教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐活動(dòng)是將知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的重要方法，只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)五育的內(nèi)部連接，引導(dǎo)學(xué)生形成五育融合的思維邏輯，最終培養(yǎng)學(xué)生練就五育綜合素養(yǎng)。結(jié)合自身學(xué)校管理工作，如何協(xié)助校長(zhǎng)做好頂層設(shè)計(jì)，五育融合的平臺(tái)搭建，值得我們思考。

洪河中學(xué)趙婷老師說(shuō)：

劉沖老師《五育融合視域下的學(xué)校課程設(shè)計(jì)》 講座后我收獲頗豐?！拔逵诤稀崩砟钜I(lǐng)下的教學(xué)活動(dòng)，催生著育人方式的變化。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，這是對(duì)我們老師的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、以及學(xué)校的教學(xué)管理都提出了更高的要求。我要在今后的教育教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)新教材，力求把新課標(biāo)的教育理念落實(shí)到課堂。不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。將“五育”恰當(dāng)融入自己教學(xué)活動(dòng)之中，在育人方式轉(zhuǎn)變上作出積極探索。

龍泉二中嚴(yán)正仕老師說(shuō)：

曹銀支老師的《班級(jí)管理工作的技術(shù)與藝術(shù)》分享讓我受益良多。讓我看到了班級(jí)管理中如何選人、用人、立人。管理責(zé)任明確、合理分工協(xié)作，真正做到了班委人人有事做，班級(jí)事事有人做，把“靜心教書(shū)，潛心育人”實(shí)實(shí)在在的落地。

教育不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。班級(jí)自主管理，形似無(wú)為而治，實(shí)則大有可為。這為我在學(xué)校管理中提供了可借鑒案例。正如《道德經(jīng)》所說(shuō)“治大國(guó)如烹小鮮”，人配位，事有為。

友誼小學(xué)王宇老師說(shuō)：

曹銀支老師和朱艷鳳老師的治班策略真正詮釋了“班級(jí)管理是一門藝術(shù)”。深入人心的班級(jí)精神、嚴(yán)而有度的班級(jí)制度、巧妙的班委激勵(lì)措施、公正的評(píng)價(jià)體系、凝心聚力的班級(jí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，每個(gè)人成為班級(jí)管理的主人。班級(jí)管理最終從“法治”走向“無(wú)為而治”。在今后的教育教學(xué)中，將不斷地去學(xué)習(xí)和探索，充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生，幸福地做老師！

經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)周靜老師說(shuō)：

張小美老師分享的《家校溝通的“三心”策略》清晰地呈現(xiàn)了班主任精心促成家校共育，助力學(xué)生成長(zhǎng)的工作脈絡(luò)。過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)的家長(zhǎng)賦能，多平臺(tái)的家校互動(dòng)充分引領(lǐng)了家長(zhǎng)的積極參與、家校的有效溝通和團(tuán)結(jié)共育。家校溝通是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。在以后工作中，將深入鉆研家校溝通方法策略，架好家校溝通橋梁，發(fā)揮家校合力最大作用，共同守望孩子成長(zhǎng)。

供稿：成都經(jīng)開(kāi)區(qū)教育局第三期“雙百計(jì)劃”宣傳組

撰稿：龐小婭、魯成敏、王玉娟、洪嶺

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