教師要充分認(rèn)識(shí)和利用環(huán)境的教育價(jià)值，從策劃者和制作者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，和幼兒一起彼此付出，雙向奔赴，共筑班級(jí)美好環(huán)境。

1、幼兒給我們帶來(lái)創(chuàng)設(shè)的靈感

明確幼兒的需求和感興趣的事物，敏銳地感覺(jué)到幼兒身上發(fā)生的故事，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)靈感的來(lái)源。例如在主題墻《牛仔風(fēng)情》創(chuàng)設(shè)時(shí)，主題的來(lái)源就是幼兒的興趣激發(fā)了我的創(chuàng)設(shè)靈感。那是我一次穿牛仔服去上班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)牛仔服飾有著濃厚的興趣，有個(gè)幼兒對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天穿的衣服和你一樣哦，都是牛仔服！”其他幼兒聽(tīng)了也都圍了過(guò)來(lái)并開始討論。婷婷說(shuō)：“我今天穿了牛仔服?！鼻缜缯f(shuō)：“我家有牛仔裙?！摈膑胝f(shuō)：“我還有牛仔帽呢。”佳佳問(wèn)：“牛仔服為什么這么厚？”大家摸摸自己的衣服又摸摸別人的衣服，興奮得停不下來(lái)。我與幼兒對(duì)話：“你們還見(jiàn)過(guò)哪些牛仔的東西？如果把這面墻布置成牛仔之家，你們?cè)趺床贾媚?？”引發(fā)幼兒思考主題墻的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒協(xié)商討論出結(jié)果后，我加以整合，和幼兒進(jìn)行一次探索牛仔之旅。牛仔是時(shí)尚界永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的元素，始終引領(lǐng)時(shí)尚，幼兒感興趣，作為老師的我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒去了解更多有關(guān)牛仔的知識(shí)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能起到更好的效果，能讓幼兒更好地自主學(xué)習(xí)。

2、幼兒給我們帶來(lái)童趣的光芒

幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是基于幼兒自身的興趣，用自己獨(dú)到的視角、獨(dú)特的表現(xiàn)方式去構(gòu)建、豐富環(huán)境，比成人作品更符合幼兒特點(diǎn)，也更易于接受和理解。在開展主題活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多作品，這些作品往往是幼兒按照自己的興趣愛(ài)好制作的，富有童趣，彰顯了他們的童真。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)巧妙融入幼兒作品，不僅會(huì)讓環(huán)境充滿童趣的光輝，也會(huì)讓幼兒感受到教師對(duì)他（她）的肯定，從而產(chǎn)生自豪感，同時(shí)也在潛移默化中促進(jìn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

3、幼兒給我們帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)意

幼兒是未經(jīng)雕琢的璞玉，他們喜歡自由表達(dá)和創(chuàng)造，是原生態(tài)藝術(shù)家。有的幼兒將和爸爸媽媽一起上山收集來(lái)的枯樹枝作為手工原材料，用膠水把絨球粘在樹枝上進(jìn)行點(diǎn)綴，一件很酷的藝術(shù)品就誕生了。有的幼兒在材料上進(jìn)行彩繪，沒(méi)有固定的圖案，根據(jù)自己喜好盡情地發(fā)揮，享受涂鴉的樂(lè)趣，每個(gè)幼兒畫出來(lái)的樹枝都獨(dú)具特色。還有的在跟原始人學(xué)織布，幾根樹枝扎一個(gè)框，把細(xì)線均勻排列纏在外框，支個(gè)架子就做好了，把采來(lái)的花花草草像織布一樣織在小架子上，織出了一幅幅唯美的自然畫卷。大師的作品堪稱精美絕倫，而小朋友的作品沒(méi)有預(yù)設(shè)、自由揮灑。一根根小樹枝，一片片粽葉，一個(gè)個(gè)小木片，一截截小木樁，在幼兒手中變成了有趣的操作材料。雖然作品比較稚嫩，但拙樸中透露出靈氣，天真中閃耀著智慧，他們?cè)诤筒牧贤嫠５倪^(guò)程中發(fā)揮了極大的創(chuàng)作熱情，收獲了喜悅，鍛煉了動(dòng)手能力，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。 原文參考：http://www.gdnysj.com/news/industry_439.html