孩子們剛剛完成了寒假集訓(xùn)班的“閉關(guān)修煉”，各方面能力又上了一個(gè)臺(tái)階，上周回到校園之后，陸續(xù)收到了各科老師的表揚(yáng)，家長們對于上小學(xué)和融入學(xué)校的不安逐漸被撫平。

“開學(xué)這一個(gè)禮拜，三個(gè)主課的老師都發(fā)信息說孩子上課非常有進(jìn)步！上學(xué)期孩子安坐特別成問題，在教室里亂溜達(dá)，幾個(gè)主課老師都特別頭疼。這個(gè)學(xué)期剛上了一個(gè)禮拜，老師就陸續(xù)發(fā)信息，說孩子基本能在座位上坐好，也不溜達(dá)了。上課回答問題也比以前主動(dòng)，小測驗(yàn)?zāi)馨匆笕?，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了非常多，我們作為家長真的特別欣慰?！?/p>

“孩子剛上小學(xué)那會(huì)兒，我們家里人都挺緊張的，特別害怕孩子在學(xué)校沒有特教老師輔助會(huì)跟不上班里進(jìn)度，更怕孩子到了新環(huán)境不適應(yīng)受欺負(fù)，所以每天回家就各種問孩子在學(xué)校的情況，留了什么作業(yè)，今天發(fā)生了什么事，但是孩子能說出來的特別有限。比如說留作業(yè)這個(gè)事兒，就告訴我倆字：作業(yè)。剩下的就靠我猜，是要寫作業(yè)，還是又不會(huì)的讓我輔導(dǎo)？說學(xué)校的事兒就更是連蒙帶猜，說不清楚就讓我們家長更揪心。跟普教老師溝通也不敢問得太深，怕說太多也對孩子有影響，就這么擔(dān)驚受怕地過完了第一學(xué)期。

現(xiàn)在好多了，通過閱讀理解課上的練習(xí)，孩子主動(dòng)語言多了很多，語法邏輯也更清晰了，能夠復(fù)述作業(yè)，也能說出來老師比較具體的要求，也愿意主動(dòng)跟我說一些在班里發(fā)生的事情，這個(gè)進(jìn)步讓我對接下來的學(xué)期有了更多的信心，也覺得沒那么擔(dān)心了?！?/p>

“閱讀理解課特別好，林老師每天給布置讀書和語音打卡的作業(yè)，完成了第二天還有小紅花，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對孩子非常有作用，每天都很積極的讓我?guī)е瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，閱讀理解做題能力也變強(qiáng)了，看圖說話和仿寫句子不像以前一樣一句話都寫不出來，現(xiàn)在知道方法也更有話說了！”

“我感觸比較深的是張茹男老師的社交課，開課之前，老師跟我們家長收集了上一個(gè)學(xué)期孩子在學(xué)校出現(xiàn)過的社交問題，比如在學(xué)校被冤枉了怎么辦，同學(xué)借走了自己的東西不知道要回來怎么辦，老師把這些問題融入到了課堂當(dāng)中，帶著孩子們通過一個(gè)一個(gè)社交故事來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對這些問題，還通過角色扮演角色互換，讓孩子通過不同的視角感受，非常有實(shí)用價(jià)值，希望孩子能把學(xué)到的本領(lǐng)用到新學(xué)期的校園生活中去?！?/p>

“咱們集訓(xùn)班課程設(shè)置的節(jié)奏非常好，每周還有小測驗(yàn)，以前孩子特別反感考試，老師發(fā)卷子也不答題，或者在卷子上亂畫，沒想到通過這兩周的鍛煉，在家竟然還拉著我給他出卷子。”

那么宜童的小學(xué)賦能班是有什么樣的魔法讓孩子們有了這么大的變化呢？

宜童的小學(xué)課程完全是針對歷年宜童升入小學(xué)的孩子，在小學(xué)生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行的研發(fā)和設(shè)置，針對孩子們在學(xué)校會(huì)遇到的問題進(jìn)行逐一擊破， 對孩子們的能力進(jìn)行全方位的提升，同時(shí)對課業(yè)內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓孩子們從容的進(jìn)入新的學(xué)期。

我們對孩子常見的問題作出分析和歸類，總的來說是以下三類的問題：

學(xué)習(xí)能力問題：專注力、閱讀理解能力和邏輯思維能力不足，在課堂上，對所學(xué)知識(shí)不理解，注意力不集中，自言自語，在座位上動(dòng)來動(dòng)去。朗讀時(shí)，不會(huì)翻到當(dāng)前頁，不能跟隨一起朗讀。不明白老師提的問題，不會(huì)回答問題，不能跟隨老師的思路走。不會(huì)寫老師當(dāng)時(shí)布置的課上作業(yè)。不會(huì)流暢敘述和表達(dá)。

社交問題：遇事不會(huì)與人溝通，遇到矛盾沖突不知如何處理，跟不上普教孩子的節(jié)奏。遇到問題，不知如何應(yīng)對。不恰當(dāng)?shù)男袨楹脱哉Z與所處場合的沖突。

心理調(diào)適問題：缺乏自信，過于內(nèi)向?？勾炷芰Σ睿荒芙邮茌?。意志力較弱，容易放棄。情緒調(diào)控能力較差，易沖動(dòng)。

閱讀理解課

授課教師：宜童融合校區(qū)主任 呂欣老師

宜童教研督導(dǎo)部語言督導(dǎo) 林竹老師

一年級下學(xué)期，對孩子們的閱讀能力要求會(huì)逐漸增強(qiáng)，看圖說話，口語表達(dá)的內(nèi)容會(huì)相應(yīng)增加，呂欣老師和林竹老師會(huì)陪伴孩子們在每個(gè)周末進(jìn)行鍛煉，為后期的寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)針對星寶們語言表達(dá)和閱讀理解能力，我們還會(huì)通過多讀多說多練、增加閱讀量以及深受孩子們喜愛的讀書打卡等方式，提升孩子們閱讀和寫作的積極性，把讀書變成一件有趣的事情，用興趣帶動(dòng)能力的發(fā)展。

邏輯思維課

授課教師：宜童教研督導(dǎo)部教研主任 廖蜜老師

宜童運(yùn)營管理部主管 張宏彥老師

邏輯思維能力對孩子們的語言表達(dá)的條理性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是必不可少的，特別是隨著課業(yè)難度的增加，孩子們也要開始面對應(yīng)用題，這就需要幾種能力的聯(lián)合加持才能夠完成，在新的學(xué)期，廖蜜老師和張宏彥老師會(huì)繼續(xù)陪伴孩子們一路闖關(guān)打怪，對邏輯能力進(jìn)行鍛煉。

視聽動(dòng)課

授課教師：宜童教研督導(dǎo)部教研主管 王翠玥老師

宜童運(yùn)營管理部主管 王鳳老師

很多家長會(huì)反映孩子對于相近字的區(qū)分經(jīng)常出錯(cuò)，閱讀的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)跳字跳行的情況，老師留作業(yè)聽一半漏一半，上課的時(shí)候聽到老師說翻到第幾頁要反應(yīng)半天才能找到，這些其實(shí)都是孩子們的視聽動(dòng)統(tǒng)合能力不足，而視動(dòng)統(tǒng)合能力以及專注力都需要長線的練習(xí)和培養(yǎng)才能逐漸提升，因此王翠玥老師和王鳳老師會(huì)和孩子們通過每周的練習(xí)和家庭作業(yè)，進(jìn)行細(xì)水長流的鍛煉，提升這一方面的能力。

社交課

授課教師：宜童教研督導(dǎo)部融合教研督導(dǎo) 張茹男老師

社交課不僅僅是幫助孩子學(xué)習(xí)正確的社交方式和技巧，更會(huì)通過社交故事的方式，幫助孩子們學(xué)習(xí)如何處理問題，減少矛盾，同時(shí)也是為孩子們的心理和情緒進(jìn)行一次每周一次的放松和調(diào)節(jié)，讓孩子們更有信心面對接下來的學(xué)習(xí)生活。

語文和數(shù)學(xué)兩門文化課，陪伴我們的依然是林老師和甘老師，二位老師擁有三十年公辦小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是合作了二十多年的老搭檔，二位老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們更從容的面對接下來的學(xué)習(xí)生活。

我們希望在宜童的陪伴下，孩子們能夠成長得更好，進(jìn)步得更快，未來也更加可期，歡迎更多的星寶加入我們，相信我們的老師，相信我們的3+X科學(xué)康復(fù)模式，共同譜寫不一樣的未來！