重慶天佑兒童醫(yī)院語言康復(fù)中心孫小迪介紹，語言是人類表達思維、交流信息的工具。兒童出生后從不會說話到正常交流，語言也需要一個發(fā)展過程。

一般孩子們通過早期學習語言，再運用語言來學習，因此有語言障礙的兒童入學后發(fā)生閱讀和書寫困難的風險會增加，這些問題通常會持續(xù)到青春期甚至成年。

但語言發(fā)育也有個體差異化，有些孩子學習得慢一點，有些快一點，只要是在正常范圍內(nèi)，家長不必太擔心。那么孩子各個階段的語言發(fā)育有什么特點？哪些行為需要警惕語言發(fā)育問題？家長可以做什么？希望今天的內(nèi)容可以給大家一個參考。

語言就是指說話嗎？

很多人可能認為語言發(fā)育指的就是說話能力的發(fā)展，其實并不完全對。除了說話，語言的定義如下：

1）言語：即生成語音的能力，比如孩子發(fā)出“咿呀咿呀”的聲音；

2）感受性語言：也就是能理解、能聽懂別人語言的能力，比如叫孩子的名字時他會有所反應(yīng)；

3）表達性語言：也就是能說出來的、能使用的語言，比如孩子說，“我要蘋果”；

4）姿勢溝通：通過手勢動作、點頭搖頭、面部表情、眼神接觸等非語言溝通的技能進行人際交往的能力。

對應(yīng)著以上的語言定義，嬰幼兒各階段語言發(fā)育特點如下：

哪些跡象提示孩子的語言發(fā)育亮紅燈？

兒童神經(jīng)心理發(fā)育既遵循一定的發(fā)育規(guī)律，又體現(xiàn)著明顯的個體差異。因此，用固定的、統(tǒng)一的發(fā)育標準評估孩子是否正常并不客觀。

臨床上，常用發(fā)育危險信號來初步篩查孩子的發(fā)育正常與否。

一般而言，如果90%的正常發(fā)育兒童都獲得了某種技能（如，12個月時會稱呼“媽媽”“爸爸”），但患兒在該年齡時還不會，則需要引起重視。

家長如何幫助促進孩子的語言發(fā)育？

很多人可能認為語言發(fā)育指的就是說話能力的發(fā)展，其實并不完全對。除了說話，語言的定義如下：

1）對孩子大聲朗讀，增加語言的量和多樣性

2）和孩子分享圖書，讓孩子接觸到更多高級詞匯

3）進行簡短對話式閱讀

家長提示孩子說出圖書中的內(nèi)容，并補充和擴展孩子的回答。比如，家長指著圖片問，“這是什么？”，孩子回答，“草?！奔议L補充道，“這確實是一種草，它的名字叫蘆葦?！?/p>

4）敘述日常活動

父母在日常生活中對孩子大聲說話，解釋并評論自己正在做的事情。用一種句子簡短，發(fā)音清晰，音調(diào)高亢，語氣夸張的交流方式，在各種情境下反復(fù)使用新單詞，如，“現(xiàn)在我要洗碗了，我會先洗你的碗?！薄艾F(xiàn)在我要吃飯了，我會先吃胡蘿卜。”

5）在孩子已掌握的語言上做延伸和擴展

比如孩子說“我要吃西瓜”，家長可以說“好，我們一起切西瓜”、“西瓜好甜”、“吃完西瓜真解渴”等等。

6）限制或減少兒童接觸電子產(chǎn)品和電子玩具的時間

電子產(chǎn)品會降低孩子語言表達的意愿和與人有效交流的時間。美國兒科學會（AAP）建議：2歲以下兒童不應(yīng)該接觸任何電子產(chǎn)品，2-4歲兒童每天看電子產(chǎn)品時間不超過1小時。

7）提問題，讓孩子通過描述性語言做選擇

比如從問“你吃不吃”改為“你吃蘋果還是餅干？”

8）說話時配以肢體動作

肢體動作是語言的有力補充，既能示范姿勢溝通，又能幫助孩子理解語言。

語言學習依賴于高質(zhì)量的互動，對孩子每一個小小的進步，都要給予及時的表揚。希望所有小孩，在家長的正確引導(dǎo)和干預(yù)下，最終都能變得“伶牙俐齒”、“能言善道”！

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