泛化是ABA的一種教學(xué)方法。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)陷在一個(gè)非常具體和特定的形式中，難以適應(yīng)在變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（泛化就是讓孩子學(xué)會(huì)接受變化）

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一.泛化的目的在于

1.幫助孩子在變化了的環(huán)境中運(yùn)用新學(xué)到的技能。

2.教師使用更加一般化的強(qiáng)化方式。

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二.泛化的概念

大致的或類(lèi)似的轉(zhuǎn)換，是ABA訓(xùn)練中一個(gè)非常重要的概念和方法。一旦一個(gè)技巧在一個(gè)環(huán)境中被教會(huì)。就要將她轉(zhuǎn)移到變化了的環(huán)境中進(jìn)行泛化哦！

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三.泛化的意義

直接關(guān)系到訓(xùn)練的有效性，既可以確定行為的改變是因?yàn)楹⒆訉W(xué)到的東西。要是一個(gè)教學(xué)方案，達(dá)到有效性，就要系統(tǒng)的進(jìn)行泛化訓(xùn)練。（如:示范，旁白，旁白:指的是話不用很多，說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)。）

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四.泛化的種類(lèi)

通常可分為兩個(gè)方面，刺激的泛化和反應(yīng)的泛化。

1.刺激的泛化：是指在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)的行為，以后在其他的環(huán)境中也能表現(xiàn)出來(lái)。盡管這些環(huán)境并沒(méi)有包括在教學(xué)計(jì)劃中。

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刺激的泛化有四種方法可以幫助你做到刺激的泛化:

（1）在不同的環(huán)境中訓(xùn)練

（2）由不同的教師上課

（3）將刺激物共同化

（4）相同的強(qiáng)化方案

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2.反應(yīng)的泛化：是指通過(guò)只訓(xùn)練一個(gè)行為引起更多的行為變化，即通過(guò)教一個(gè)或一些有限的行為，你獲得多少附帶的行為改變效果。

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例如:你教孩子擁抱和親吻你時(shí)，他是否表現(xiàn)出更喜歡你了？所以無(wú)論是刺激的還是反應(yīng)的泛化，都是使你的訓(xùn)練有效果的關(guān)鍵。你必須獲得一些免費(fèi)的變化。因?yàn)槟悴豢赡軐⑺械沫h(huán)境里的所有行為都“教”給孩子。

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五.以下是如何時(shí)反應(yīng)的泛化達(dá)到最大化的建議

1.學(xué)會(huì)交流性反應(yīng)：建立并加強(qiáng)那些可以幫助孩子有效地得到他想要的東西的語(yǔ)言因素。如:讓孩子學(xué)會(huì)那些對(duì)他表達(dá)要求有直接幫助的詞。功能性語(yǔ)言能夠有效地代替亂七八糟的行為。

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2.學(xué)會(huì)一些實(shí)用的自我?guī)椭记桑?/strong>自我?guī)椭记?，就是我們常說(shuō)的生活自理行為，他們能夠幫助孩子得到一些可以增加他的自我滿足和想要的東西。

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3.學(xué)會(huì)怎樣玩耍：對(duì)一些不適當(dāng)?shù)淖晕掖碳ば袨閬?lái)說(shuō)，某些玩?；顒?dòng)是較適當(dāng)?shù)拇婊顒?dòng)。如:一個(gè)孩子總是喜歡旋轉(zhuǎn)，他所看到的一些東西（如，茶杯，煙灰缸等）我們可以利用他這一點(diǎn)，教他做陶藝，這樣可以減低他的不是當(dāng)自我刺激的行為。以此類(lèi)推。

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4.學(xué)會(huì)服從：一旦獲得了對(duì)孩子兩個(gè)以上行為的控制。（如坐下.站起來(lái).關(guān)門(mén)），孩子對(duì)你的服從能力就會(huì)自動(dòng)的提高。重要的一點(diǎn)是要注意到，在這類(lèi)反應(yīng)的泛化上每個(gè)孩子的具體情況都有所不同。

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5.訓(xùn)練觀察性的學(xué)習(xí)：在一些方面你應(yīng)該教孩子學(xué)習(xí)一個(gè)過(guò)程。即通過(guò)僅僅是觀察別人的動(dòng)作完成由一系列的動(dòng)作組成的活動(dòng)。

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6.學(xué)會(huì)新的社會(huì)適應(yīng)：因?yàn)槟阍诮ㄔO(shè)性的介入孩子的生活，你作為一個(gè)人在傳達(dá)著使他滿足還是厭惡，這樣就使你這個(gè)人具有了獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的性質(zhì)和意義。

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7.建立內(nèi)在的強(qiáng)化：當(dāng)孩子能夠從一個(gè)課題和行為中區(qū)別出所蘊(yùn)涵的獎(jiǎng)勵(lì)性時(shí)。你的訓(xùn)練就取得了最大的效果。即孩子有了最大的收獲--獲得內(nèi)在的強(qiáng)化。

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