大三上學(xué)期，在學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期，也是一個(gè)困難的時(shí)期，所有的破事，想到的和想不到的，都發(fā)生了。十分痛苦，十分絕望。這學(xué)期學(xué)的幾個(gè)專業(yè)課，病生和藥理算是比較重要的，當(dāng)然還有實(shí)診和寄生蟲(chóng)。

病理生理學(xué)，屬橋梁學(xué)科。既然是橋梁，那講的無(wú)非就是兩件事，一個(gè)病理變化，怎么來(lái)的，又導(dǎo)致了什么。

前者就是機(jī)制、病因、誘因一類的，

后者就是病理變化所導(dǎo)致的功能代謝變化及其機(jī)體代償作用有的時(shí)候還會(huì)針對(duì)相應(yīng)的變化，提出防治的思路。

這兩件事，說(shuō)完了，病理生理學(xué)也就講完了。

前面說(shuō)的形而上學(xué)的內(nèi)容，下面開(kāi)始講具體章節(jié)

病理生理學(xué)主要包括以下三部分內(nèi)容：

①病理生理學(xué)總論，又稱疾病概論；幾個(gè)名詞解釋，背一下就好了

②基本病理過(guò)程；這些是基礎(chǔ)，就好像學(xué)習(xí)病理學(xué)的時(shí)候講的總論內(nèi)容，會(huì)在后面講各論的時(shí)候反復(fù)涉及到。比如講呼衰，機(jī)體肯定缺氧（乏氧性缺氧）、肯定酸堿紊亂（代酸呼酸加呼堿）。

③病理生理學(xué)各論，又稱各系統(tǒng)病理生理學(xué)。這些是以后學(xué)內(nèi)科的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)可能些許吃力，但先學(xué)會(huì)一些，總得有點(diǎn)東西拿的出手吧。

緒論、疾病概論

水、電解質(zhì)代謝紊亂

酸堿平衡紊亂

缺氧

應(yīng)激

缺血-再灌注損傷

彌散性血管內(nèi)凝血

休克

心功能不全

肺功能不全

肝功能不全

腎功能不全

腦功能不全

大部分醫(yī)學(xué)院校都會(huì)講發(fā)熱這一章節(jié)，但是我們沒(méi)有講，加上了腦功能不全這一章。

說(shuō)實(shí)話，我學(xué)的也不是很好，這學(xué)期雜事很多，又考教資有準(zhǔn)備四六級(jí)，最后全部取消，完了之后又封寢室狀態(tài)也不好。專業(yè)課方面不是花的精力并不是很多。

病理生理學(xué)專業(yè)課老師講課也就是平均水平。這個(gè)學(xué)科本身比較尷尬，如果要講好肯定要聯(lián)系臨床，向上貫通，但是課時(shí)有限，沒(méi)法撤太遠(yuǎn)，就事論事的話，只能是捎帶復(fù)習(xí)生理知識(shí)然后再解釋解釋病理生理過(guò)程，單單是這一點(diǎn)，很多老師都達(dá)不到。

網(wǎng)課方面，前面幾節(jié)課聽(tīng)北醫(yī)吳立玲老師的準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，就是生理羅自強(qiáng)級(jí)別的老師。只不過(guò)講的太少了，后面換的老師沒(méi)那么有激情，就沒(méi)繼續(xù)聽(tīng)下去了。

后面聽(tīng)的是中國(guó)醫(yī)科大的趙成海老師，教材稍老，但是講的很清楚，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)都有，年代久遠(yuǎn)，有的時(shí)候畫(huà)面會(huì)有問(wèn)題，建議大家找畫(huà)面質(zhì)量好一點(diǎn)的看，我找的是up主 測(cè)試云平臺(tái) 的那個(gè)版本。當(dāng)時(shí)就是課前預(yù)習(xí)的時(shí)候刷一遍，然后去聽(tīng)大課老師講，不至于聽(tīng)不懂或者跟不上，其實(shí)我本人是個(gè)十分愚笨的人，靠的只是意志力和笨鳥(niǎo)先飛才能勉強(qiáng)找到一席之地。幸虧是醫(yī)學(xué)專業(yè)，死板的敘述性知識(shí)，能夠通過(guò)后天的補(bǔ)償來(lái)學(xué)會(huì)，不需要十分聰穎的頭腦。如果是理工科專業(yè)，不知道我該怎么茍活下去。

其實(shí)前面說(shuō)的都是奔著知識(shí)本身去的，如果為了考試，就跟著景老師走吧，對(duì)照著自己學(xué)校的考綱和老師的PPT然后去聽(tīng)視頻課，刷學(xué)校的真題，至少可以保證不掛科。

說(shuō)起景老師，這學(xué)期真的是十分有幫助了，只要是她講的學(xué)科，都是能最快速最精準(zhǔn)把握住考試重點(diǎn)的。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，病理生理學(xué)要學(xué)好，首先得懂生理學(xué)，藥理學(xué)要學(xué)好，也得懂生理學(xué)。所以如果時(shí)間夠最好先去學(xué)學(xué)生理學(xué)。不是說(shuō)去把生理整本書(shū)看一遍然后再去學(xué)病理生理學(xué)，這樣效率太低而且不現(xiàn)實(shí)。除非你是寒暑假時(shí)間很充裕，否則不要這么干。

我的建議是學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)前，把相應(yīng)的生理學(xué)章節(jié)回顧一下，不管是看書(shū)也好聽(tīng)景老師的生理課也罷，目的是至少要懂一些生理學(xué)的基本概念，上課的時(shí)候能聽(tīng)懂課，看懂課本不蒙圈。有老師會(huì)帶你回顧生理學(xué)，但是不要太高看老師的授課能力，他所謂的回顧很可能只是念一遍PPT，能不能聽(tīng)懂，就看你自己了。所以呢，提前預(yù)習(xí)，不需要全部搞懂，為的只是能聽(tīng)懂課，看懂書(shū)，課上不至于掉隊(duì)。

水、電解質(zhì)代謝紊亂：生理學(xué)體液、血液章節(jié)、循環(huán)心電圖部分（簡(jiǎn)單看，知道幾個(gè)波代表什么意思）

酸堿平衡紊亂：同上

缺氧：呼吸的過(guò)程

應(yīng)激：

缺血-再灌注損傷：

彌散性血管內(nèi)凝血：

休克：循環(huán)

心功能不全：循環(huán)章節(jié)

肺功能不全：相應(yīng)章節(jié)

肝功能不全：不用看

腎功能不全：相應(yīng)章節(jié)

腦功能不全：不用看，不影響理解，

最后復(fù)習(xí)的時(shí)候，建議是抓住重點(diǎn)，看自己的資源了，自己老師不畫(huà)不代表別的老師不畫(huà)。

搞清楚容易考問(wèn)答題的地方，自己瞎背只能死路一條。

選擇題，那就只有多看書(shū)多刷題了。

病生相對(duì)而言，內(nèi)容還是少少的，條理也還是很清楚的。藥理相對(duì)而言是有多又亂又難。

過(guò)幾天會(huì)更新藥理的。

希望看到的朋友們高分穩(wěn)過(guò)！

一定要開(kāi)心哦，背不完了也不要勉強(qiáng)自己，得病了真的很難受，全世界灰暗的感覺(jué)。。。

努力的實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)吧，在此之前請(qǐng)

保持身心的和睦。

在很久很久以前，我愛(ài)這個(gè)世界。