教書七年，不敢說經(jīng)驗(yàn)太豐富，但感觸確實(shí)多。

自己成立工作室以后，主攻網(wǎng)上，于是，一個(gè)巨大的問題擺在面前——線上教育如何做市場(chǎng)？

在此之前，我有很多想象：做好市場(chǎng)調(diào)研——熟悉市場(chǎng)導(dǎo)向——招生——上課——課后督促——答疑——提分！

是不是很簡(jiǎn)單？是不是很明了？是不是很直接不做作？是不是很完美？

是的，在實(shí)踐之前，我是這么以為的。

然而，事實(shí)證明：打敗我的還真不是不認(rèn)真，而是太天真！

………………………………分割線……………………………………………………………………

場(chǎng)景1：哎喲，補(bǔ)什么語文啊，語文這種課能不提高么？不都是自己積累么？

場(chǎng)景2：語文能提高么？不都就這樣。

場(chǎng)景3：老師，我想自己學(xué)，語文不需要老師。

場(chǎng)景4：我們?nèi)ゾ€下補(bǔ)課，不想上線上課。

場(chǎng)景5：我們家孩子說語文沒用，不需要學(xué)。

…………………………………………分割線…………………………………………………………

首先呢，我準(zhǔn)備從社會(huì)、集體、個(gè)人三個(gè)角度（當(dāng)然，這種分類方法很隨意，其實(shí)，我有理由——開心就好?。﹣碚f說人們漠視語文的原因。

社會(huì)龐大，人心復(fù)雜，各區(qū)域、各行業(yè)有不同的價(jià)值觀，毋容置疑，但從宏觀的角度來看，在龐雜的社會(huì)價(jià)值觀中整理出大多數(shù)中國(guó)人思維體系中都共有的某些思想傾向，這種行為似乎并不反科學(xué)，我們姑且成這種共有的思想傾向?yàn)椤欢螘r(shí)間內(nèi)的社會(huì)主流價(jià)值觀。

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，熟不熟悉，親不親切？作為現(xiàn)階段高中生的家長(zhǎng)們，就是身體沐浴在改革的陽光之下，耳朵聽著這句“數(shù)理化”的魔咒長(zhǎng)大的。所以，哪怕——真的是——哪怕有的家長(zhǎng)明白語文這門學(xué)科很重要，但他們的出發(fā)點(diǎn)也是因?yàn)檎Z文這門學(xué)科的分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子的總分很重要！

字寫好了有什么用，現(xiàn)在都是“五指辦公”？

文章寫得好有怎樣，現(xiàn)在都靠人脈，人脈，人脈！

跟數(shù)理化相比，語文算什么啊，根本就不難學(xué)，只要孩子一用功，肯定分?jǐn)?shù)就上去了！

……

我并不想得出什么結(jié)論，然而論證的結(jié)果已經(jīng)清晰：社會(huì)上漠視語文這一思想傾向，之所以會(huì)深入人心，還真是有張三的奮斗，也有李四的努力呢。

一個(gè)小團(tuán)體中，常會(huì)聽見這樣的對(duì)話。

“你兒子上高中了，準(zhǔn)備選哪一科呢？”

“理科啊，你女兒呢？”

“哎呀，我讓她選理科，她非要去學(xué)文科，以后能找到什么工作啊？”

“沒事，文科也很好的，不用擔(dān)心，你女兒這么努力，也一定能考個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，找個(gè)好工作的?！?/p>

然后，轉(zhuǎn)過身來——

理科孩子的媽心里面就想：一定是成績(jī)不好才選文科的唄，數(shù)理化肯定跟不走，這女娃子啊，長(zhǎng)大了，就是學(xué)不過男孩子，只有讀文科了。

文科孩子的媽也知道理科孩子?jì)寢屨f女兒找個(gè)好工作的話也不過是出于禮貌，心里面想到：哎呀，女兒就是不聽話，非要選文科，學(xué)校不好填，工作也不好找，真的是糟心！

理科孩子?jì)尩摹耙惨欢堋保@個(gè)“也”字用的很講究哦，意思是自己學(xué)理科的兒子是一定能先找到好工作，學(xué)文科的女孩子在其后。

不但理科孩子?jì)尶床黄鹞目粕?，連文科孩子?jì)屢彩恰?/p>

然后——

這個(gè)文科孩子，自選定文科開始，就會(huì)受到一大波看不見、摸不到但卻直擊血槽的精神攻擊。

文科孩子家出去走親戚，親戚問選了哪個(gè)科，文科孩子?jì)屄暼缥抿傅卣f了一聲，“文科”。

親戚笑笑，安慰?jī)删?，文科也很好?/p>

請(qǐng)注意，是——“也很好”！這句話的潛臺(tái)詞便是——文科也很好，但相比，理科更好。

媽媽的躲閃的態(tài)度，親戚安慰的回復(fù)，都在向文科孩子傳遞一個(gè)訊息：你沒有選理科，你已經(jīng)從頂尖人才庫篩出來了，你是“退而求其次的”，總之，你是文科生，你背負(fù)了原罪（有些危言聳聽，但我是故意的）！

然后，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象——

你去問家長(zhǎng)，“語文是文科還是理科？”

“文科！”

“肯定是文科！”

“文字類學(xué)科！”

語文是基礎(chǔ)學(xué)科啊親！基礎(chǔ)學(xué)科??！文科生要學(xué)，理科生也要學(xué)??！考試也是考一樣的啊?。ê蒙鷼?，但是還是要保持微笑！）

于是，作為“文科之首”的語文，被集體漠視掉，也不是什么開天辟地頭一遭的事情。

再說說個(gè)人層面，我經(jīng)常跟學(xué)生說如下的話——

“凡是你所逃避的，都是你不擅長(zhǎng)的?！?/p>

“覺得語文提不高分的人請(qǐng)取關(guān)?！?/p>

“如果語文提不高，我豈不是早就失業(yè)了？”

心累，真的。

所以，為了保持師生間的愉快相處（嗯，塑料花情誼也是情誼啊?。?，這樣的話題我一般都是這么回答的，“考試語文是一門學(xué)科，只要作為應(yīng)試學(xué)科，就是有方法的。至于你想不想學(xué)，那不是由你來決定的么？”

于是，想學(xué)的同學(xué)找我了，不想學(xué)的同學(xué)沉默了。對(duì)，互不干擾，天下太平！

說了這么多，并不是想改變別人對(duì)于語文的看法。文字的力量可大可小，我雖然是教師，但本質(zhì)也是一個(gè)稍微讀過點(diǎn)書的升斗小民。所以，簡(jiǎn)單總結(jié)一下——

第一，高考語文是一門學(xué)科，講應(yīng)試的話，有方法。

第二，高考語文是要講積累的，沒有錯(cuò)。所以，高一高二不積累，你還指望著高三130么？你咋不上天??？

第三，如果實(shí)在是高三了，想要補(bǔ)起來，也不是說沒有方法。（首先，分析試卷，找出自己的知識(shí)盲點(diǎn)；第二，針對(duì)自己的情況制定個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，先把自己的專題掌握程度排一個(gè)優(yōu)先級(jí)，掌握程度最差的最急迫，掌握的好的放在最后；第三，先分專題來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后開展專項(xiàng)練習(xí)，然后分析自己專項(xiàng)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，舉一反三，再去找到自己錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再聽一遍，然后再做，如此反復(fù)，知道做對(duì)為止；第四，宰完了專題，然后再套卷。）

第四，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，你對(duì)自己狠的下來么？

以上來自一位老師的深夜夢(mèng)話，反正睡醒了，我是不會(huì)承認(rèn)的。