幾乎每個發(fā)育遲緩孩子都有同時伴有其他問題，有的是語言遲緩+智力低下，有的是語言遲緩+邏輯能力差。都說“魚與熊掌不可兼得”，這樣的孩子真的能康復好嗎？讓我們看兩個真實的案例。

　　案例1：【4.3歲，智商80到110的變化】

　　星星是一個典型的語言發(fā)育遲緩孩子，媽媽帶他去醫(yī)院測試發(fā)育商時，智商只有80分。同時還存在注意力缺陷，多動障礙，也就是多動癥。星星從2021年8月份開始接受我們的訓練，一共進行了110次課時。到了2022年5月份結束訓練，后期順利進入幼兒園。

　　訓練結束后，媽媽再帶他去醫(yī)院做韋氏智商測試，智商提升到110分，這個分數(shù)表明星星已經(jīng)達到了正常兒童的發(fā)育水平。同時，星星的語言能力也追趕上了同齡人的標準。

　　星星剛開始訓練的時候，注意力特別差，上了10節(jié)課的時候，他的行為訓練老師就反應說，孩子的無意注意力比以前好了一些，到訓練的后期時，星星的有意注意力有了非常突出的進步，他已經(jīng)能夠主動聆聽老師的指令，并且能夠快速做出反饋，訓練的質(zhì)量越來越高了。

　　隨著口語能力的提升，詞匯量和理解能力也有了不小的進步。要知道星星作為一個中度語言遲緩的孩子，最開始理解能力特別差。記得第一天上課時，老師帶他讀繪本，讀完一頁書，問他問題，他什么都不知道，什么都記不住。到后期時，星星的閱讀能力已經(jīng)跟同齡孩子沒什么差別了，看完書后，不僅能夠回答老師的提問，還能夠根據(jù)自己的想法進行復述。這說明星星不僅有自己的看法，還能表達自己的觀點。

　　其實最難訓練的是社交方面，星星最開始的語言表達能力差，注意力也很差，所以他不會跟人聊天，即使在家里也無法與爸爸媽媽進行有效的溝通交流。由于心理年齡發(fā)育落后，星星在智力方面表現(xiàn)得非常幼稚，與智齡不符。他會把很多想象的事情當成現(xiàn)實來跟媽媽說，分不清現(xiàn)實和抽象的概念，在幼兒園里，別的小朋友說什么他都信，有時候老師都哭笑不得。

　　情緒方面，星星剛來的時候，非常緊張，老師怎么逗他都不會笑。到后期，星星表現(xiàn)得非?；顫姡诒痪芙^的時候，也能很好的控制自己的情緒，不再經(jīng)常哭鬧了。

　　星星的智商從80提升到110，看似比較簡單，實際上是經(jīng)過了大量的綜合性訓練，智商是語言、認知、理解等多種能力的綜合體現(xiàn)，沒有一種單獨的訓練方法能夠有效提升智商，而是需要多個職能老師共同努力，幫助星星完成語言和各種認知經(jīng)驗的積累才行。

　　案例2：【6歲，60節(jié)課有什么變化】

　　6歲的碩碩，是個發(fā)育遲緩+理解能力弱的孩子。正在上學前班，學習成績較差。碩碩主要是語言表達方面的問題，雖然會說話，但是語言表達混亂。

　　上了60節(jié)課后，碩碩有什么變化呢？首先是語言理解和配合度方面有了明顯的進步。剛上課的時候，老師和碩碩聊天，他經(jīng)常會答非所問，或是不理老師，顯然他并沒有理解老師問的問題，訓練了一段時間后，碩碩能夠配合老師的問題進行回答了，雖然說得還不太清楚，但比起剛來時不配合的狀態(tài)，已經(jīng)有了很大進步。

　　在日常生活中，家長也反映說，碩碩平時說話也比以前更有興趣了，不會像以前說不出來自己還會發(fā)脾氣。現(xiàn)在能夠和爸爸媽媽進行幾個回合的交流了，這在以前是沒有過的。

　　像碩碩這樣的發(fā)育遲緩孩子，并不是沒有語言，也不是智力有很大缺陷，只是理解能力較差、配合度較差，所以我們老師重點根據(jù)孩子的特點，抓住核心問題，多做理解和閱讀方面的訓練，同時還通過游戲的形式讓說說加深對于物品的理解，提高聆聽注意力和語言思維方面的能力。

　　在很多家長眼里，這樣的孩子往往令人束手無策，不知如何應對，但在我們經(jīng)驗豐富的語言矯正師手里，這些孩子的問題都有救，一人一案，根據(jù)癥狀和需求，做核心能力提升，同時輔助其他能力的訓練，即使孩子的問題復雜，也能進行有效的康復。