老師要想講一堂高質(zhì)量的課程，首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)備課。那么教師應(yīng)該如何備課才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，教師也完成一門高質(zhì)量的課呢?

備課不是一勞永逸的工作。教師備課時(shí)可以將最新的相關(guān)資訊、相關(guān)科研成果以及上一屆學(xué)生反映的興趣點(diǎn)與難點(diǎn)填充進(jìn)教案之中，使其成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。這種將時(shí)效性和實(shí)踐反饋融合進(jìn)教學(xué)的授課方式，能引導(dǎo)學(xué)生跳脫課本束縛，主動(dòng)進(jìn)行探索，避免僅僅成為“知道分子”。

在備課時(shí)要注重建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便于在課堂上讓學(xué)生既見(jiàn)“樹木”，又見(jiàn)“森林”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解章節(jié)和章節(jié)之間的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考不同課程之間的潛在關(guān)系。使學(xué)生對(duì)整門課程的基本框架與內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生找到自己在科學(xué)領(lǐng)域的“偶像”，讓他們看到自己想要努力的方向，激發(fā)他們投身科學(xué)研究的興趣和勇氣。

在備學(xué)問(wèn)中，要多讀書，在現(xiàn)代社會(huì)面前沒(méi)有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生;在備課標(biāo)中，要通讀教材，確定三維目標(biāo);在備教材中，要針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況靈活分析教材，積累教材，提供豐富的課程資源，消化教材。

在備學(xué)生中，要以學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，做到心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;在備教法中，彭老師列舉了一系列的教學(xué)方法，切記生搬硬套，無(wú)論使用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在備練習(xí)中，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，要做到有的放矢;在備作業(yè)中，要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，注意把握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合。想要了解更多相關(guān)知識(shí)請(qǐng)關(guān)注101教育。