泛讀的意義之一，在于解決閱讀中非內(nèi)容的問題，尤其是對于英文閱讀啟蒙階段的孩子而言。?

比如說，理解什么是印刷品，怎么去建立圖片和文字之間的關(guān)聯(lián)，怎么去建立語音、字母和單詞的對應(yīng)關(guān)系，明白單詞、句子、段落之間的邏輯，建立書本信息和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)等。?

這些大人們以為是常識(shí)，但對于還不了解這個(gè)世界運(yùn)作方式的小盆友而言，都是需要學(xué)習(xí)的。?

泛讀的第二個(gè)意義在于語感的培養(yǎng)。?

英語的語感通常包含兩個(gè)方面：一，是對語言韻律節(jié)奏的把握，可以通過大量的聽讀對應(yīng)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。?第二，是從內(nèi)容上，對語言的預(yù)測能力。?

具體表現(xiàn)是，讀完上一句大致知道作者下一句要說什么，甚至文章以及書本后面的走向。?預(yù)判越準(zhǔn)，語感就越好。?

閱讀不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，它是作者和讀者，兩者之間的共鳴。

閱讀理解中的預(yù)判能力，需要重復(fù)大量地認(rèn)識(shí)不同的句式，不同結(jié)構(gòu)，才有可能最終內(nèi)化沉淀成為讀者語言本能的一部分。即，我們通常意義上說的語感。?

泛讀的第三個(gè)意義在于英語思維的培養(yǎng)。?

語感更多的是基于語言本身的討論，而且側(cè)重點(diǎn)在于語言模式的識(shí)別和預(yù)測，偏向輸入更多一點(diǎn)。而只有具備英語思維，才會(huì)讓你輸出的內(nèi)容有語感，有說服力。?

強(qiáng)調(diào)形式上的美感，弱化邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)，是中文很大的一個(gè)特點(diǎn)。而長期應(yīng)試主導(dǎo)語言和文學(xué)的局面，導(dǎo)致我們的語言，習(xí)慣于口號式的宣傳，默認(rèn)武斷的結(jié)論，而不問其原因。?

但是，在英語中因果關(guān)系是最常見的一種邏輯關(guān)系，基本上是外國人，每當(dāng)他們提出一個(gè)結(jié)論時(shí)，后面緊接著會(huì)接上一句because支持依據(jù)。?

基于這種模式，華人留學(xué)生給大學(xué)教授的印象是缺乏批判性思維。?

而如果孩子未來計(jì)劃留學(xué)或者在國外生活的話，想要無損交流就需要在腦海里積累，足夠多的英文場景和英文邏輯，并反復(fù)錘煉。?這些只有通過廣泛閱讀，積累足夠的閱讀量才能做到。?

泛讀的第四個(gè)意義，在于對閱讀速度的影響。?

決定英語閱讀速度的核心要素有兩個(gè)：迅速信息歸納的能力和對英語中邏輯關(guān)系的熟悉程度。?

一個(gè)熟練的讀者，會(huì)迅速抓取到核心，說明時(shí)間和具體事由。?這樣的讀者，不會(huì)在每個(gè)單詞上平均分配精力。?而迅速抓取關(guān)鍵信息的能力，也是需要有足夠量的積累，才能形成的一種閱讀本能。?

泛讀的第五個(gè)意義在于保持孩子對英文的興趣，以及擴(kuò)大視野。?

如果只是把英文書當(dāng)做語言學(xué)習(xí)的材料，對每一份讀物都掰開了咬文嚼字地分析、聽記和背誦，孩子很快會(huì)對學(xué)英語還有閱讀失去興趣。?

一方面，長時(shí)間重復(fù)一個(gè)內(nèi)容，孩子很容易失去新鮮感；另一方面，過早進(jìn)入練習(xí)和重復(fù)，孩子會(huì)把讀書當(dāng)做是大人給他的任務(wù)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力。?

所以，讓孩子接觸不同類型的英文材料，在語言學(xué)習(xí)的初期，對于保持孩子的興趣尤為重要。?