獲得成功最重要的因素是動(dòng)機(jī)，如果一個(gè)人有足夠的動(dòng)機(jī)，就很難有什么能阻止他獲得成功。如果孩子們學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西很失利，在大部分情況中并非他們沒(méi)法開(kāi)竅，而是我們未能說(shuō)服他們，這樣的東西值得學(xué)習(xí)。

一旦他們意識(shí)到自己的熱情和天賦所在，并利用兩者之間的最佳效應(yīng)點(diǎn)將其最大化，他們就能夠開(kāi)始發(fā)揮自己真正的潛能。

教育孩子應(yīng)主要在于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的天賦興趣和熱情所在，教育工作者和家長(zhǎng)的首要目標(biāo)應(yīng)該是幫助孩子們找到他們的最佳效用點(diǎn)，通過(guò)挖掘他們看場(chǎng)的領(lǐng)域以及熱切想要學(xué)習(xí)的東西，然后將其與孩子們需要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系在一起。即使面對(duì)落后的教學(xué)方式以及極其有限的教學(xué)資源動(dòng)機(jī)，被高度調(diào)動(dòng)的學(xué)生也能學(xué)習(xí)任何想要學(xué)習(xí)的東西，并極有可能學(xué)成動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的先決條件。

我們很少談及學(xué)生動(dòng)機(jī)的原因之一，是因?yàn)樗麩o(wú)法定量檢測(cè)，這也是科學(xué)和教育學(xué)忽視它的主要原因，我們無(wú)法通過(guò)一個(gè)孩子的測(cè)試分?jǐn)?shù)或平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，得知他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有多強(qiáng)。

目前為止和動(dòng)機(jī)相關(guān)的理論中，研究最深入，接受程度最廣的是自我決定論。愛(ài)德華德西和理查德瑞安共同提出了該理論。自我決定論，著眼于人們作出的選擇以及作出選擇的緣由，具體來(lái)說(shuō)該理論探討了，人們做出某些選擇時(shí)，是否受到了外界因素的影響。

自我決定論的支持者認(rèn)為我們想要的狀態(tài)是孩子們能通過(guò)內(nèi)在動(dòng)機(jī)去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，大量研究表明，當(dāng)人們受內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間持續(xù)更長(zhǎng)，對(duì)課題的理解更深入，也記得更清楚更久。調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，是教育界的終極目標(biāo)，也是最困難的事情。

把握4個(gè)關(guān)鍵要素，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第一個(gè)關(guān)鍵要素是自主選擇，讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)新事物的方式可以大大提升孩子的感興趣程度。孩子越感興趣，他們保持興趣的動(dòng)力就越強(qiáng)。

與學(xué)生選擇同樣重要的是學(xué)生面臨的壓力，壓力會(huì)導(dǎo)致應(yīng)急應(yīng)急，會(huì)導(dǎo)致各種各樣的消極反應(yīng)，對(duì)于孩子受鼓勵(lì)去做的事，至少他們應(yīng)該有發(fā)言權(quán)。確保孩子們?cè)谀繕?biāo)上已經(jīng)有了情感和精神上的投入，是幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

為了做出最佳決定，我們必須先真正理解孩子，孩子們想要的是自己的夢(mèng)想，而不是大人附加在他們身上的夢(mèng)想，那么我們可能不會(huì)讓他們輕易放棄，只有當(dāng)孩子們真正明確自己心之所向時(shí)，無(wú)論有沒(méi)有我們奇跡都會(huì)發(fā)生。

第2個(gè)關(guān)鍵要素是正確看待失敗。孩子們身邊總有不少好心的成年人，這些成年人喜歡用殘酷的現(xiàn)實(shí)來(lái)教導(dǎo)孩子們，提醒他們成功的可能性有多渺茫，并建議他們放棄不切實(shí)際的夢(mèng)想，將精力集中在更實(shí)際的后備計(jì)劃上。

但當(dāng)成年人這么說(shuō)時(shí)，所有孩子聽(tīng)到的弦外之音都是這太難了，對(duì)你來(lái)說(shuō)太難了，我不能相信你能做到。所以千萬(wàn)不要讓這種情況發(fā)生在自己的孩子身上。相反應(yīng)該找到一種方法，將他們認(rèn)為的欲望之所在，與你認(rèn)為的現(xiàn)實(shí)是所需聯(lián)系起來(lái)。

第3個(gè)關(guān)鍵要素是刻意練習(xí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人并不喜歡做自己認(rèn)為做的失敗的事情，對(duì)失敗的負(fù)面解讀，最終會(huì)使大多數(shù)人在任何事情上都無(wú)法達(dá)到頂級(jí)水平，不失敗則無(wú)以為鑒前車之鑒后世之師，短期的失敗并不要緊，不斷嘗試才是獲得成功的方式。

實(shí)際上在刻意練習(xí)的過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域的專家都常處于不斷犯錯(cuò)的狀態(tài)，這是他們得以訓(xùn)練加強(qiáng)技能的方式。只要人們以特定的方式去學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西，他們基本上就能在該領(lǐng)域獲得任何級(jí)別的專業(yè)水平。有效的可以練習(xí)，所需的是反復(fù)嘗試超越現(xiàn)有水平，要從每次失敗中學(xué)到一些具體的東西，而且難度要遞增。就像玩電子游戲那樣，有多層次挑戰(zhàn)。

第4個(gè)關(guān)鍵要素是監(jiān)獄的性格，溫斯頓丘吉爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不懈努力而非力量或智慧，才是挖掘潛力的關(guān)鍵。精益是一個(gè)人堅(jiān)持不懈追求長(zhǎng)期目標(biāo)的能力，要想在艱難的目標(biāo)中取得成就，不僅需要天賦，更需要持之以恒，集中精力的運(yùn)用自己的天賦。

在教育領(lǐng)域中，我們經(jīng)常聽(tīng)到人們談及成就差距成就差距是指通常按照種族和家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位所劃分的學(xué)生群體之間一直存在較大的學(xué)習(xí)成績(jī)差異。我們卻很少談及動(dòng)機(jī)差距，即我們認(rèn)為在那些學(xué)習(xí)積極性很高的孩子和學(xué)習(xí)積極性很低的孩子之間存在的差距。主動(dòng)性在挖掘潛力中具有重要的作用。

談及動(dòng)機(jī)，重塑教育意味著幫助孩子發(fā)現(xiàn)最佳效應(yīng)點(diǎn)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和自我決定，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，并相信他們可以成為任何想要成為的人，做成任何他們想要做成的事，這張是孩子們更自信更堅(jiān)，毅更主動(dòng)，并最終更善于學(xué)習(xí)。

教育的終極目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升內(nèi)在動(dòng)機(jī)的4個(gè)關(guān)鍵要素。1.自主選擇，2.正確看待失敗，3.刻意練習(xí)，4.堅(jiān)毅的性格。