微情景劇教學(xué)是指在課程教學(xué)中由師生相互配合共同完成的以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的,將某些適合以微情景劇模式開展教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行演繹的教學(xué)過程.該過程不僅在課堂上可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),而且還可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握.文章闡述微情景劇教學(xué)意義,從不同的微情景劇教學(xué)案例分析了微情景劇對課程教學(xué)效果的促進(jìn)作用,目的是在課程教學(xué)中更好使用"微情景劇"教學(xué)模式,從而提高課程教學(xué)效果.

　　根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，學(xué)生在課堂上的有效注意力時(shí)間比較短，而每節(jié)課的教學(xué)時(shí)長是固定的，教師又不能中斷教學(xué)課程來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這就需要教師深入了解素材內(nèi)容，合理安排 課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教師運(yùn)用情景教學(xué)的手段，可以讓學(xué)習(xí)快速進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過緊湊而有序的教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維能夠緊跟教師的教學(xué)思路，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞期之前，講授課程要點(diǎn)，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行知識消化和反思，通過詳略適宜的教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上提高學(xué)生的效率，取得良好的學(xué)習(xí)成果。

　　良好的課堂氛圍一定不是死氣沉沉，也不是教師在講臺(tái)講課，學(xué)生在臺(tái)下聽講的課堂模式，而應(yīng)是師生之間能夠形成良好的互動(dòng)，既能讓讓學(xué)生抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識有一個(gè)全面的認(rèn)識。教師把最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解成環(huán)環(huán)相扣的小目標(biāo)，通過讓學(xué)生回答問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在思考中消化所學(xué)知識。