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課堂神游很平常，其實成績下去了，在高年級想要跟上，需要內外因的結合，他自己愿意跟，外部也能借力。最后發(fā)現可能只是從小的習慣能堅持住。記得曾經有諾貝爾獎得主說，自己的習慣都是幼兒園形成的?？偸强酥撇蛔∠胍岜局鹉?。

課堂神游

說到底，最核心的效果一定是在課堂上的，考試已經是課后很久的事了，而課堂的效果，是從小一直需要培養(yǎng)，也是很需要重視的。

這個是不言而喻的問題，從這幾年的情況看下來是不夠重視，甚至是沒有關注的。

老師一直有反饋關于神游的問題，很長一段時間都是粗暴地讓孩子要認真聽講，這個事說完就忙其他東西去了，也沒有太跟進。

給自己的理由就是我已經說了，他應該聽進去了。比較典型的甩手做法，現實情況卻很殘酷。

前幾天和孩子談起這個事，說是語文課也是神游的。

這個和我的認識相差有點遠。差不多就可以明白，不是他不想，而是一直以來他不會，中間明著暗著求助也沒有得到回應。

庖丁解牛

于是和孩子交流。

• 為什么神游呢。

• 跟不上老師的節(jié)奏

• 老師講什么呢

• 你知道嗎？老師哦，講的都是xx上的內容哦

• 那不挺好的嗎？咱們還跟不上呢

• 老師講得太快了，我都來不及抄

• 連關鍵字都來不及抄

• xxx和老師說沒抄完，老師都沒等他

• 那要咋辦呢

• 我也不知道該怎么辦

你看哈，我們要不然這樣，比如說，老師上課講的知識點有50個，我們什么都沒聽過，可能能記住其中5個（回答說，那應該有的）。

咱們看看，這50個知識點都有什么方面，我們是跟不上的呢。我們這樣努力。

周末的時候，把下周要上的課，都先讀熟，比如讀5遍（哇，好多呀）。

然后我們把作者信息，字詞都先記下來，多音字，易錯字什么的（那可以的）。

然后我們嘗試看下，這個課文為什么要放進教材，比如說，寫作方法，文章結構什么的，我們嘗試從這個角度去做下課后習題。

你看，如果我們這些做了，老師的50個知識點，能不能包含20個了呢（有的），那我們課上做筆記的時候，是不是就可以把時間騰出來，做剩下的那20多個了（那好吧）。

效果跟進

其實，在這個之前，一直以來，老師對預習一直是有要求的，只是一直沒有認真努力地去做，每門課都是一點一點，落下了，也沒有跟進，后面想要跟進的時候，已經來不及了，畏難情緒更大了。目前對自己的反思，就是沒有很好地輔助他建立這樣的習慣。

昨天上課的時候，因為有了周末的熟讀，課堂參與度好了很多。還需要多方面了解跟進。避免出現理解偏差。

今日份反思

作業(yè)的檢查沒那么到位，還是希望他自己能做到，當然，這個需要時間，更多的是需要方法技巧，而我的技巧，能幫助得很有限。隨著時間的推移，整體的教學水平，差不多是一日千里了，加速發(fā)展，孩子身在其中，其實都是可以適應的。也就會有優(yōu)中差之分。

另外的1個反思，在自己的潛意識里面，認為可以超越課堂，超越老師，這點是非常莫名的迷之自信，暫時還沒有想出來，它背后的緣由。

表弟最近在家里，前天有點小別扭，3個小朋友，我沒有太好地處理他的作業(yè)和玩，他自己也有些情緒，最后不算太愉快。昨天晚上聊的時候，他也在為自己的情緒感到無奈，我想應該還是讓他自己處理會更好一些。

不知不覺，已經進入中學階段，叛逆的萌芽已經越發(fā)明顯，許多看起來無法接受的缺點，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經歷，聊以慰藉，撫慰余生。