重現(xiàn)目標與泛化目標

學生需要掌握的內容可分為兩種：

一種是信息，一種是知識。

信息是相對具體的，因為它只描述一個情況，

比如，中國的國慶節(jié)是10月1日。

但知識所描述的卻不是一個情況，

而是同一類問題的所有情況，最關鍵的是，包括從未提及的新情況，

就不得不用概括性詞語，來描述各種情況的共同特征。

因此必然是抽象的。

比如，“偶數(shù)是能夠被2所整除的整數(shù)”。

這個知識所描述的，并不是2、4、6、8這些具體的偶數(shù)，而是所有偶數(shù)的共同特征。

包括我們從來都沒有數(shù)過的偶數(shù)。

掌握信息時，我們的目標是“重現(xiàn)舊信息”，用于達成這一目標的行為叫做“記憶”。

比如，記憶“中國有34個省級行政區(qū)”時，只需要原封不動地把該信息重述出來即可。

而掌握知識時，我們的目標是“生成新信息”，“解決從未記憶過的新情況”，

用于達成這一目標的行為叫做“學習”。

比如，學習“什么是閏年”這個知識時，需要用閏年的共同特征，來判斷隨意一個我們從未記憶過的年份是否是閏年。

又比如，若老板在開會時，讓某員工記住ppt，就只是期待該員工能夠重現(xiàn)這張ppt。

但若老板讓員工學會ppt，那老板所期待的是，以后每場會議，該員工都可以做出新的ppt

“生成新信息”，或者說“解決從未記憶過的新情況”的目標，也叫作“泛化”。

泛化才是我們?yōu)槭裁匆獙W習的真正原因。

如果可以提前見到所有情況，那么采取記憶就可以了，

因此判斷一個行為是學習還是記憶，

就看該行為是否可以解決從未記憶過的新情況。

記憶的目標是重現(xiàn)

學習的目標是泛化

二者也因此有著不同的方法，應根據(jù)實際目標來選擇對應的行為。

不過，記憶的應用場景相對狹窄，因為記憶的前提，是必須事先見過這種情況。

只適用于情況有限，且可以提前記憶的問題。

但對于情況無限、無法提前記憶的問題，就必須通過學習來獲得“泛化能力”。

記憶適用條件：情況有限、事先可知

學習適用條件：情況無限、事先未知

【尋徑01】拼命學習的她，卻換來這樣的成績_嗶哩嗶哩_bilibili

有一說一，個人認為b站目前2022年1月22日為止，這個pc網(wǎng)頁端的筆記功能還是有些雞肋?？旖萱I沒有，操作起來比起其他專業(yè)的筆記軟件確實弟一些。

所以我這里把我的OneNote筆記發(fā)出來，

希望能幫到大家，

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