激發(fā)求異創(chuàng)新思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

岳陽(yáng)樓區(qū)梅溪中學(xué) ?尹丹

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。但長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教育還存在著許多問題：一是未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；三是外語(yǔ)實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今科技日新月異，經(jīng)濟(jì)迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)：發(fā)展未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，面對(duì)新的教育對(duì)象，新的學(xué)科教材，新的質(zhì)量要求，我們的學(xué)校教育必須注重在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題,讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。

二、營(yíng)造自由寬松的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在課堂教學(xué)中，我常常用英語(yǔ)拉家常的方式來復(fù)習(xí)舊課，并用同樣的方法引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在不知不覺中，掌握如何運(yùn)用英語(yǔ)提出問題和解決問題，同時(shí)他們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無窮樂趣。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

三、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語(yǔ)中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言規(guī)律。首先，我?guī)屯瑢W(xué)們搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們分類羅列的過程，正是他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“主觀擁有”而“there be”表示“客觀存在”。又如語(yǔ)音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or的發(fā)音是一樣的，便好奇地問：“老師，是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)這個(gè)音？我沒有直接回答回答他們的問題，而是引導(dǎo)大家通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)于其他的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧來。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 ，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。一方面，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力；另一方面，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。同時(shí)，教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，這樣，教師的教學(xué)創(chuàng)新啟發(fā)并帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在制作《Where are you from? 》一課的課件時(shí)，設(shè)計(jì)了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國(guó)的風(fēng)景，于是我讓學(xué)生用英語(yǔ)說出每個(gè)國(guó)家的名字并簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈搰?guó)的首都、語(yǔ)言、名勝等基本情況。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動(dòng)中積極參與，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又開闊了眼界，拓展了思維，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

在英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

編輯? ?徐宙雄