ChatGPT自誕生以來，迅速引起了全世界的關(guān)注。目前，在國外，ChatGPT已經(jīng)開始進入學校。當以ChatGPT為代表的AI進入教育，會碰撞出怎樣的火花？

ChatGPT自誕生以來，迅速引起了全世界的關(guān)注。目前，在國外，ChatGPT已經(jīng)開始進入學校。當以ChatGPT為代表的AI進入教育，會碰撞出怎樣的火花？

ChatGPT像“賈維斯”

“這不是搜索引擎，像一個管家，類似于《鋼鐵俠》里的賈維斯?！?br/>

2022年12月，在曼徹斯特大學就讀的小徐第一次接觸到ChatGPT?！耙婚_始抱著一個獵奇的心態(tài)，使用后發(fā)現(xiàn)它的到來像是冷兵器時代突然出現(xiàn)了核彈?！毙⌒旖榻B，最近一次使用ChatGPT是在課后作業(yè)的寫作上，她讓ChatGPT對她寫的文章加以潤色，得到的成品質(zhì)量很高，用到很多“中國人不會的地道表達和高級詞匯”，邏輯也更加通順，總之“對作業(yè)的滿意度顯著提升”。

除了寫作業(yè)之外，小徐也用ChatGPT進行靈感的搜集，比如要求ChatGPT寫一個懸疑故事的大綱?！半m然我不會使用這個AI生成的大綱，但它確實啟發(fā)到我，有一處情節(jié)被用到我自己寫的故事之中?！毙⌒煺f，“我可以通過不斷地追問來增強故事的完整性，最開始的回答會比較空，但是補充條件、增加限制之后，ChatGPT回答的信息會更加具體豐富，接近我想了解的答案?！?br/>

小徐的經(jīng)歷是ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用的一個縮影?！癆I能將教學變?yōu)榇髷?shù)據(jù)分析以及人工智能輔助學生為中心的個性化學習，為每個學生提供個性化、定制化的學習內(nèi)容方法，從而激發(fā)學生深層次的學習欲望。比如有可能改善教育的體驗，使學習更加有趣有效。由于其機器學習的熟悉，AI同時可以幫助學生快速定位到自己的學習問題，提供一些學習方案。”新加坡南洋理工大學數(shù)學與物理學院研究員趙佳馨博士說。

目前，在一些國家，以ChatGPT為代表的AI已經(jīng)進入了高校的課堂。法國國家勞動、就業(yè)與職業(yè)融入部特聘外籍專家，巴黎第二大學外國語言文學院、信息及數(shù)字化學院客座教授盧宇在接受羊城晚報記者采訪時表示，AI在他的教學過程中已經(jīng)廣泛使用。

“當AI進入教育領(lǐng)域，它可以起到加速學生的學習進程、提高教師教學質(zhì)量、優(yōu)化教師教學評估等作用。”盧宇介紹道，以法國的中文課堂為例，在漢語詞匯教學中，不熟悉的詞匯需要反復(fù)記憶，以前同學們大多使用錯題本幫助學習，但AI可以通過大數(shù)據(jù)告訴你哪些詞匯經(jīng)常出錯，這極大提升了學習效率。

“例如在法語中‘用功’和‘工作’是同一個詞（travailler），但放在中文的不同語境中就容易出現(xiàn)錯誤。某次考試中不少同學將‘用功’錯譯成了‘工作’，句子寫成，‘我最近沒有好好工作，結(jié)果這次考砸了’。通過AI統(tǒng)計錯誤率，我一下子就抓住了這個錯誤點，著重給學生進行強化教學?！贝送?，AI還可以在學生學習的過程當中極大地增強他們信息檢索和數(shù)據(jù)分析的能力。“利用AI，同學們可以在寫論文的時候輸入關(guān)鍵詞，快速檢索、翻譯有關(guān)的研究論文。”盧宇說。

AI能替代學習和教育嗎？

ChatGPT的強大能力讓不少高校師生感覺到了AI對于教育的變革似乎已經(jīng)到來，但與此同時，一些并不令人欣喜的變化也隨之而生。“很難想象在近期，還有其他的創(chuàng)新事物能像Open AI推出的ChatGPT那樣，在高等教育領(lǐng)域引發(fā)如此多的興奮和關(guān)注?！薄短┪钍扛叩冉逃肪庉婮ohn Gill在接受羊城晚報記者采訪時表示，“這在一定程度上是對第一個如此準確地模仿人類寫作風格的人工智能應(yīng)用程序的人類反應(yīng)。這也是對它是一個可能對學術(shù)誠信構(gòu)成嚴重威脅的工具的恐懼，這種恐懼能夠理解?！?/p>

在UCL讀文化研究的小李坦言，使用ChatGPT是一種“偷懶的方式”，并且能較為明顯地提升分數(shù)?！霸趥鹘y(tǒng)的學校考核中，課程論文能夠了解學生對知識的掌握情況和寫作技巧，被視為考查學生學業(yè)水平的重要方式。但ChatGPT在知識整理、寫作技巧等方面有突出優(yōu)勢，這可能會擾亂學校教育現(xiàn)有的秩序?！毙±钆e例道，“比如過去，完成一篇論文需要儲備非常豐富的專業(yè)詞匯，但現(xiàn)在完全可以偷懶，我只需要用一些基礎(chǔ)的詞匯搭建起文章的框架，其他交給ChatGPT來完成。那我何必背那么多單詞呢？”

小李的擔憂并非沒有道理?！皩W習是一個自發(fā)的過程，學生如果單純依賴ChatGPT，那么他將沒有任何進步，這實際上對他的創(chuàng)造能力、學習能力是非常不利的。”盧宇強調(diào)，“這也在另一方面告訴我們，教師在布置作業(yè)時，也需要提高創(chuàng)新性，讓學生在做作業(yè)的過程中有自己的思考和創(chuàng)造，而非機械地布置純粹是數(shù)據(jù)搜集類型的作業(yè)。”

“再強大的AI也不可能替代老師，它永遠只能是教學的輔助工具?！北R宇指出，“因為其缺乏對于學生情感、心理狀態(tài)的理解和敏感度。”例如，一名學生的成績不理想可能存在多方原因，但是AI只能告知學生知識的薄弱點在哪，無法探究成績不理想背后的原因。盧宇表示：“可能這個學生更需要的是老師的關(guān)懷和鼓勵，而非一份精準但冰冷的成績報告?！贝送?，教學方案的設(shè)計、作文題的評分方面，AI也很難做到精準施策?！癈hatGPT是非?？陀^的，但也因為它太客觀了，因此AI不可能主導(dǎo)教學，更不可能主導(dǎo)教育?！北R宇說，“教育是有溫度的。”

“ChatGPT已經(jīng)證明了其通過大學和商學院考試的能力——盡管不是以最高的成績；也表現(xiàn)了它能通過學術(shù)寫作中的人工智能使用情況的檢測，這種檢測工作是已經(jīng)正在開展的，這表明這方面的發(fā)展是多么的快?！盝ohn Gill說，“這是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們還沒有達到這樣的程度：大學已經(jīng)制定了政策，或者學術(shù)界已經(jīng)能夠充分考慮如何最好地使用——以及不使用——這些新的人工智能工具。一些大學，如巴黎政治學院，已經(jīng)出臺了明確的政策，試圖嚴格控制甚至禁止學生使用ChatGPT。顯然，如果這些工具使用不當且缺乏必要的透明度，就會對學術(shù)誠信構(gòu)成威脅。然而，同樣明顯的是，如果以導(dǎo)師認可的方式使用，它們可以成為嵌入課程和教學方式中的、豐富多樣的工具及方法。”

AI是否“威脅”到了教育？

當ChatGPT被廣泛應(yīng)用于學生的論文、課程作業(yè)甚至考試時，AI對傳統(tǒng)教育模式的沖擊似乎已經(jīng)不可避免。我們應(yīng)該為此感到擔憂么？

“如果教育不被視為一個需要深度參與的合作過程（而且被視為一種特權(quán)），而是被視為達到目的的手段，并且這種唯一的目的是獲得認證和確保一份好工作，那么人工智能對教育領(lǐng)域構(gòu)成的威脅是更廣泛存在的威脅的擴大與延伸?！盝ohn Gill談道，“如果人工智能僅僅被用作作弊的手段，阻止學生們在大學階段深度參與學習，那么它將對學生造成傷害。學生和學術(shù)人員都應(yīng)該確保像ChatGPT這樣的工具不是這樣被使用的。”

“因為AI的快速引擎功能，可能會使學生依賴其功能，而缺少了獨立思考的精神。在教育中，我們應(yīng)該多鼓勵學生進行獨立思考?！壁w佳馨認為，在計算機擅長的領(lǐng)域中，人類及時絞盡腦汁也很難戰(zhàn)勝人工智能。應(yīng)該將精力放在自己擅長的領(lǐng)域，比如創(chuàng)造和想象，發(fā)揮自己的專長，比如一些富有情感性和創(chuàng)造性的活動。

盧宇還指出了AI可能帶來的一些新問題?！暗谝粋€就是數(shù)據(jù)隱私的問題，例如在大數(shù)據(jù)分析時保護學生的分數(shù)隱私、排名隱私，做好匿名化工作等。這可能需要我們提高數(shù)據(jù)的保密性和完善數(shù)據(jù)分析方式?！北R宇說，“同時，還需要注意AI系統(tǒng)的偏見問題，這是因為AI系統(tǒng)通常是基于大量的歷史數(shù)據(jù)訓練得到的，如果數(shù)據(jù)中存在偏見，那么AI系統(tǒng)也很可能具有偏見。因此，需要通過數(shù)據(jù)優(yōu)化、模型評估等方式來減少偏見的影響?！?/p>

無論如何，AI的出現(xiàn)，使大學將不得不適應(yīng)這項技術(shù)，調(diào)整教學和評估，以反映人工智能在社會中、包括工作領(lǐng)域中更廣泛的使用方式?！半m然這是一個特別明顯的例子，表明一項技術(shù)將要求學術(shù)實踐變化發(fā)展，但適應(yīng)和創(chuàng)新在教育領(lǐng)域并不是新鮮事——事實上，這是大學幾個世紀以來一直在做的事情，在疫情期間，他們（大學）再次展現(xiàn)了自己的能力?！盝ohn Gill表示，“在我看來，良好的教學、與同行和各學科專家的合作、接觸研究和與相關(guān)行業(yè)結(jié)合的課程、良好的本科教育中內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)化、考察知識應(yīng)用的評估等等這些基本要素，并沒有像圍繞人工智能突破的一些炒作所說的那樣面臨生存威脅?！?br/>

“大學面臨的巨大挑戰(zhàn)不僅僅是應(yīng)對對學術(shù)誠信構(gòu)成的直接威脅，而是要認真思考如何發(fā)展大學的課程和學術(shù)實踐——包括技術(shù)發(fā)展——以便吸引學生，培養(yǎng)他們對某個學科的熱愛，并提供真正的具有變革意義的教育。比起關(guān)注作為論文寫作工具的ChatGPT，這是一個更大的挑戰(zhàn)。這也是大學應(yīng)該不斷解決的一個挑戰(zhàn)，以確保大學履行培養(yǎng)畢業(yè)生的職責，充分發(fā)揮畢業(yè)生們的潛力。”John Gill說，“世界不會停滯不前，教育也不會?？紤]到這一點，最好將人工智能視為一種工具，視為我們現(xiàn)在生活的世界中的一部分，而不是完全被禁止的東西。當然，找到將其融入教學、學習以及評估的最佳方式需要時間?！?/p>

轉(zhuǎn)載來源：中教全媒 應(yīng)用語言學研習