來源：易/公/教/育 雷雨 一、說教材 《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課 程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象， 炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹， 耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表 現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標： １、認知目標： 會認４個生字，會寫１２個生字。 ２、技能目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。 ３、情感目標： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大 自然的神奇與美麗。 ４、教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。 ５、教學難點： 體會文中重點詞的準確。 二、說學生 二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學 這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感 的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的 自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。 三、說教法 １、信息收集法： “新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心 觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了 直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。 ２、情景教學法： 二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引 的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象， 也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生 欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。 四、說學法 １、朗讀感悟為主： “新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。 要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感 悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。 ２、合作探究法： “新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。 《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完 第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。 五、說教學過程 １、設情景，感受雨的美： 教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素 和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各 種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。 先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。 ２、認識生字，理清結(jié)構(gòu)： 學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正， 互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有 感情地朗讀。 ３、賞讀感悟，體會感情： 再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度， 特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的 句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。 ４、合作交流探究： 在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨 后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習 以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂 還給了學生。 ５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。 ６、課堂的延伸： 讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。 附板書設計 前（1~3）↘↗逃：烏云密布、天氣悶熱、狂風大作、電閃雷鳴 雷雨中（4~6）------蜘蛛-----躲：下起來——越下越大——漸漸地小 后（7~8）↗↘坐：太陽高照、彩虹高掛、空氣清新、伙伴齊聚